獨家揭秘：小學數(shù)學是怎樣被妖魔化的

　　一、小學數(shù)學就是和數(shù)學談戀愛

　　“小學數(shù)學到底是什么?”

　　這是《課堂內(nèi)外》高中版記者在冬令營采訪時，幾乎對每一個采訪對象都必提的一個“白癡”問題。面對這個問題，這些數(shù)學高手的表情都很“數(shù)學”：眼睛一動不動地盯著你臉上的某一個部位幾秒鐘，腦子里飛快地轉著，然后突然給你一個意料之外的答案。就如是在解一道數(shù)學題。

　　“就是數(shù)學。”“一種好玩的數(shù)學。”這是小學數(shù)孩子對《課堂內(nèi)外》高中版記者的回答，和外界對小學數(shù)學的指責完全是兩回事。小學數(shù)學因為其解題式的學習方式，也被一些人稱為“小學數(shù)學體操”‘“小學數(shù)學雜技”，意為實際上對培養(yǎng)孩子的數(shù)學研究和思維能力，并沒有什么太大的價值，只是一次又一次解答題目的簡單重復。

　　按照按照國際數(shù)學奧林匹克通常的標準，小學數(shù)學的內(nèi)容分為代數(shù)、平面幾何、組合、數(shù)論四個方面的問題。既不同于高中階段的課本教材內(nèi)容，也不完全等同于大學的數(shù)學課程，被稱為一種“中間數(shù)學”。

　　而在這些小學數(shù)孩子看來，小學數(shù)學較大的樂趣就在于，就正是在于解題的過程。“那是一種很享受的過程。一道題目，絞盡腦汁地思考，突然靈光一閃，找到了一種較新的解答辦法，那種快感是什么也比不了的，有一種征服的成就感!”來自河南省實驗中學的高三的林智慧，這樣對《課堂內(nèi)外》高中版記者表述身在其中的感受。

　　“學習小學數(shù)學就是和數(shù)學談戀愛的過程!”這話出自安徽省銅陵一中理科試驗班高二的劉彧之口。在本次診斷中，劉彧獲得，并入選國家訓練隊。他說自己的小學數(shù)學之路，是從小學時的對趣味數(shù)學的興趣開始的，然后才在學習小學數(shù)學的過程中發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學天賦和體會到小學數(shù)學的快樂。劉彧的經(jīng)歷，幾乎是這些小學數(shù)學孩子的集體寫照，對數(shù)學的興趣是他們共同的起點。

　　“數(shù)學很忠誠，你對它好，它就對你好。學習小學數(shù)學可以提高思維品質。”劉彧詩人般的語言，徹底顛覆了《課堂內(nèi)外》高中版記者對小學數(shù)孩子“刻板僵硬”的想象。

　　二、“特長生”的尷尬高中生活

　　全國中孩子數(shù)學聯(lián)賽是中國數(shù)學會主辦的國內(nèi)更高級別的數(shù)學學科診斷，參加奧賽獲獎的高中生，高考時將獲得保送和高考成績加分的優(yōu)待。

　　中國數(shù)學會奧林匹克副主席吳建平向《課堂內(nèi)外》高中版記者介紹說，目前的高考政策中，各省級賽區(qū)的一等獎小學數(shù)學診斷獲得者，可以享有保送大學的資格，如果對保送的大學不滿意，參加高考可以獲得較高20分的加分，具體的加分比例有各省自行決定，而獲得全國數(shù)學奧賽的一、二、三等獎孩子，都享有保送大學的資格。

　　正是這種現(xiàn)實的誘惑，使小學數(shù)學在一些地方和學校出現(xiàn)學習熱潮，而忽略了孩子自身的資質和學習能力。在這股熱潮中，“小學數(shù)學”被各種各樣的聲音，反反復復地提及和解讀，對它的爭議、批判、指責，喧囂塵上。

　　在享受小學數(shù)學的樂趣時，抱著獲得保送大學資格目的參賽的孩子，在冬令營中也同樣占有一定的比例。鹿鳴，是福建省廈門雙十中學高二的孩子，對自己的參賽目的就毫不隱諱：“學小學數(shù)學，參加診斷，那肯定就是想取得保送大學的資格。解題的話，誰跑到這里，到這里來也是解題，我還不如就在家里，一樣可以解。”

　　高考是每一個高中生都必須翻越的一道坎，而在目前的高考模式下，無論你是“天才”還是“庸才”，面對的都是同一張卷子。客觀的事實是，具有某種學科特長的孩子，在其他學科上就會比較“瘦弱”，而這也是他們高考的軟肋。“自己具有某種學科特長，為什么不拿來用在進入大學的努力上，不用也是浪費。”持這種觀點的孩子并不在少數(shù)。

　　問題的另一面是，具有數(shù)學、物理、化學等學科天賦的孩子，高中課程內(nèi)容實際上已無法滿足他們學習層次和欲望，而現(xiàn)有的高中，也沒有針對這部分孩子的特別教育模式和內(nèi)容，有的就是許多重點高中的理科和文科實驗班。在他們的高中生活里，有一個不同于普通孩子的內(nèi)容，就是不停地參加各種學科的診斷，除了找到自己進入大學的“捷徑”，也為學校爭得品質。

　　“較好的高考就是一科一張卷子，自己選擇考哪一科這樣對人才的發(fā)展很好。”這是很多小學數(shù)學孩子在接受《課堂內(nèi)外》高中版記者時，所表達的心目中理想和期望的高考模式。

　　三、小學數(shù)學只適合少數(shù)人學習

　　“小學數(shù)學只適合少數(shù)人學習。”這是所有的小學數(shù)學孩子都認可的說法，也沒有一個人贊成強迫學習小學數(shù)學，這取決于你是否具有這種學科天賦。

　　開始于上世紀50年代的全國數(shù)學學科診斷，是由老一輩數(shù)學家華羅庚等人設計的，后來和國際接軌，成為今天的小學數(shù)學診斷，原本就不是針對所有高中生的。

　　“數(shù)學診斷是什么?是為學有余力的中孩子提供的自愿參加的一項數(shù)學課外活動。成績比較一般的孩子，就把課堂、課標的內(nèi)容消化好就行了。”吳建平副主席在接受《課堂內(nèi)外》高中版記者采訪時會，舉了一個吃飯的例子來說明，“學習也好比吃飯一樣，有能吃的，有吃一點就撐的，數(shù)學診斷就是給課堂上吃不飽的孩子加餐的。學有余力、學有興趣，這兩條都不能少，而且學有余力是前提�，F(xiàn)在每年全國參加數(shù)學診斷的高中生，約有80000～100000人的規(guī)模。”

　　來自香港、澳門的代表和俄羅斯與新加坡的國外高中生，同樣認為這是需要天賦的一種學習。在他們眼里，“小學數(shù)學”也只是和畫畫、科技、拍小電影，甚至和籃球、足球一樣的一種“愛好”，并沒有什么與眾不同的地方，自己具有的數(shù)學特長和別人具有的運動天賦相比，也沒有什么兩樣。只是寬松的學習環(huán)境，和沒有入學壓力的心態(tài)，讓他們更加從容和放松，他們對《課堂內(nèi)外》高中版記者表示，來此的目的，就是“享受數(shù)學的快樂，檢驗自己的能力”。

　　冬令營里還流傳著一個傳奇人物的傳奇故事。韋東奕，是山東師大附中的高二孩子，到山東隊的房間里試圖采訪他時，他的隊友指了指一張擺放著他的空床：“沒來。”“他放棄了?”“直接進國家隊唄。”在近兩年小學數(shù)學決賽中，韋東奕的小學數(shù)學成績都是助力能力，這樣的診斷已經(jīng)對他沒有什么意義了，來了也只是再復制一個同樣的結果。

　　冬令營閉幕式上，頒獎結束后宣布的本屆國家訓練隊名單中，韋東奕被特批入隊。一個關于“天才”的傳說被證實了!

　　四、小學數(shù)學孩子是不是未來的數(shù)學家

　　在許多人眼里，這些小學數(shù)孩子就是“未來的數(shù)學家”，今天的成功和榮耀，是否也意味著將來的成功?結束高中生活以后，他們又將怎樣邁出自己的下一步。

　　除了參加診斷的各代表隊，來到冬令營期的還有北大、清華、復旦等高校的招生老師。他們的任務就是等待診斷結束后公布成績，對獲得保送資格的孩子進行刪掉，簽訂保送資格。

　　“參加國際小學數(shù)學診斷的6名選手，基本上是到北大數(shù)學系，國家訓練隊的30多人，有一半多，也是到北大數(shù)學系。這兩年北大、清華錄取的人數(shù)基本是1∶1，分別招錄了30 多人。”接受《課堂內(nèi)外》高中版記者采訪時，吳建平副主席詳細介紹了國內(nèi)和國際“小學數(shù)孩子”的狀況，“從國外的例子來看，被稱為數(shù)學界的‘諾貝爾獎’的菲爾茲獎獲得主，很多都是中學時的小學數(shù)學選手，比如2006年獲獎的俄羅斯數(shù)學家佩爾曼和澳大利亞華裔數(shù)學家陶哲軒，都是這樣。”

　　但這并意味著每一個小學數(shù)孩子的都會擁有這樣的未來。

　　中國科學院院士、數(shù)學家席南華在冬令營期間做講座時，告誡這些“數(shù)學天才”，在數(shù)學這個自由的世界里，要沉得住氣，不要被眼前的名聲所誘惑，不要被廉價的夸獎所迷惑，要正確面對成功與成才的問題。

　　1935年，國際數(shù)學奧林匹克診斷在前蘇聯(lián)發(fā)起，今天依然是全世界高中生中的數(shù)學天才們，在思維的世界里劍鋒閃耀的地方。“如果將來中國出現(xiàn)一些杰出的數(shù)學家，他們會不會就是現(xiàn)在這些高中生小學數(shù)學選手?”對《課堂內(nèi)外》高中版記者提出的這一問題，吳建平副主席的回答是：“當然希望是這樣，我認為也應該是這樣!”

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