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學習是一個連貫的系統(tǒng)的知識體系，很多同學特別是性格上屬于細節(jié)型的同學如果其中一個環(huán)節(jié)沒有做好，必定會影響到下一個環(huán)節(jié)，從而導致學習節(jié)奏的混亂，較后導致知識消化不良。 |
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1、上課時跟不上老師的節(jié)奏，對小學數學的興趣也就無從談起，更談不上獲得成就感。
2、知識點不清，相應知識點容易混淆。
3、發(fā)揮不了知識體系的整體功能，思路不清晰，特別是在運算、推理、選擇、證明中，不能有意識地讓新知識點發(fā)揮作用。 |
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1、學習不成體系，斷斷續(xù)續(xù)，沒有系統(tǒng)學習過小學數學。
2、簡單的機械記憶，不了解概念的引入過程，抓不住復雜概念關鍵詞語，較難概念不會逐步剖析，不知道怎么將抽象問題具體化。
3、浮在表面，被動接受，不能深入思考問題本質，沒有養(yǎng)成問為什么的習慣。 |
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●寓教于樂，興趣導入
●系統(tǒng)學習，理清脈絡
●逐個擊破，夯實基礎
●綜合訓練，理清思路 |
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基本資料： |
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施同學，現就讀于府學小學，對小學數學的興趣不是很濃，參加了幾次全國數學邀請診斷，但很少能進入復賽。 |
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學習問題： |
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一直沒入門，長時間的學習又得不到成就感，導致對小學數學的抵觸。 |
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培養(yǎng)方案： |
王老師先進次見到施同學，帶著他做了幾個輕松有趣的數學小魔術，就意識到這孩子其實具備著良好的數學天賦，鼓勵施同學小學數學一定可以學得和英語一樣棒(當時施同學已經通過PET)四次功課，施同學也對小學數學提高了興趣，媽媽說現在孩子開始在各種場合和她討論解題思路了，王老師對施同學有了更清晰的了解。在此基礎上王老師和施同學進行了小學數學課程分模塊系統(tǒng)講解：先進階段以和方程為主，為孩子打牢基礎。第二階段重點知識分塊講解(幾何部分，數論，行程，工程)第三階段重點雜題講解(抽屜原理，邏輯推理，計數問題)
三個階段下來以后，施同學對小學數學有了全新的認識。較后王老師又幫他找來較近幾年2中小學試題，做了幾次模擬和評析。 |
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輔導成果： |
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施同學順利進入東城二中實驗班。 |
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