期中考試階段性復(fù)習(xí)要怎樣抓

2010-05-26 14:26:32 　來(lái)源：新浪博客

　　進(jìn)入新學(xué)期快兩個(gè)月了，中孩子又將迎來(lái)階段性的測(cè)驗(yàn)。相關(guān)人士指出，尤其是針對(duì)初一、初三的孩子來(lái)說(shuō)，這不僅是對(duì)孩子自身階段學(xué)習(xí)成果的一次大練兵，也是老師和家長(zhǎng)渴望得到反饋的大閱兵。那么，對(duì)于不同年級(jí)的不同類(lèi)型的孩子，怎樣做好階段性診斷的復(fù)習(xí)呢?

　　初三：調(diào)整心態(tài)，鎖定中考

　　對(duì)于初三的孩子來(lái)講，要面對(duì)各種形式的診斷，同時(shí)要還面對(duì)中考的壓力，因此，很多同學(xué)都感覺(jué)到壓力很大。初三孩子宋曉向記者抱怨：“這么多知識(shí)點(diǎn)，要復(fù)習(xí)的東西太多了，總是理不出個(gè)頭緒，復(fù)習(xí)了前面的又忘了后面的。再加上還要準(zhǔn)備中考，真不知道該怎么準(zhǔn)備階段性復(fù)習(xí)診斷了。”

　　超銀中學(xué)賈老師認(rèn)為，相較初一、初二，初三的孩子參加階段性診斷調(diào)整心態(tài)要重于信息反饋。由于各校的課程實(shí)際進(jìn)度不一樣，考查的重點(diǎn)難免有出入。但是初三的學(xué)習(xí)宗旨就是為了中考作準(zhǔn)備，所以不能因?yàn)殡A段性診斷復(fù)習(xí)而影響到中考的復(fù)習(xí)計(jì)劃和信心。“在時(shí)間緊、知識(shí)點(diǎn)多的情況下，考生要堅(jiān)持做好每天的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并注意提高學(xué)習(xí)效率�？忌砂堰@學(xué)期學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的總結(jié)歸納，并合理分配到考前每一天，每天堅(jiān)持按計(jì)劃復(fù)習(xí)，助力復(fù)習(xí)時(shí)間與效率。”

　　馬紅光老師也認(rèn)為，對(duì)于初三的孩子來(lái)講，應(yīng)該把復(fù)習(xí)工作做到平時(shí)。“由于現(xiàn)在初三的課程都非常緊，幾乎沒(méi)有什么時(shí)間來(lái)針對(duì)階段性診斷進(jìn)行復(fù)習(xí)，這就要求同學(xué)必須利用好平時(shí)的每一節(jié)課，這樣才能既助力平時(shí)診斷成績(jī)又不影響中考的復(fù)習(xí)。”

　　注重書(shū)本，用好錯(cuò)題

　　“不管是哪個(gè)年級(jí)的診斷復(fù)習(xí)，注重基礎(chǔ)是較關(guān)鍵的。而書(shū)本又是較基本的，也是較重要的知識(shí)，如果你連較基本的知識(shí)都沒(méi)掌握，而是追求輔導(dǎo)書(shū)上的偏題、怪題、難題，那就是舍本遠(yuǎn)末的做法。”馬紅光老師認(rèn)為，孩子要以課本為主，復(fù)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)，要把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)閱讀、理解，并對(duì)照功課訓(xùn)練里的題目進(jìn)行反復(fù)思考、琢磨，融會(huì)貫通，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

　　另外教育相關(guān)人士也指出，初三的孩子不管是在平時(shí)的訓(xùn)練中還是在階段性診斷前，都要注意多研究錯(cuò)題，建立錯(cuò)題集，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)和能力上的薄弱點(diǎn)。對(duì)于這些錯(cuò)題，要明確答案，找到錯(cuò)誤原因，可以分學(xué)科將每次題目、測(cè)驗(yàn)和診斷的錯(cuò)題抄錄下來(lái)，把改正后的正確答案記錄在下面，經(jīng)常拿出來(lái)翻看，以免再犯同類(lèi)錯(cuò)誤。遇到反復(fù)做錯(cuò)的題目，要主動(dòng)向老師請(qǐng)教，和同學(xué)商量，徹底把題目弄懂、弄透。

　　初一：培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　“我家的孩子今年剛上初一，面對(duì)升入初中后的先進(jìn)次階段性診斷，孩子有點(diǎn)束手無(wú)策，不知道該怎么去應(yīng)對(duì)。”市民王女士向記者說(shuō)道。

　　對(duì)此，育才中學(xué)教研組組長(zhǎng)馬紅光老師指出，初一的孩子剛剛由小學(xué)升入初中，對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境和接觸課程都保持一種新鮮感。在學(xué)習(xí)中容易對(duì)問(wèn)題的理解帶有小學(xué)階段的一些慣性思維。“比如說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀理解，很多時(shí)候都是老師怎么講，孩子就怎么記。但是到了初中，孩子就要根據(jù)老師講解，多角度地分析理解一篇文章，看看還有沒(méi)有更好的答案。”因此馬老師建議，剛升入初一的孩子更應(yīng)該深化理解，注重培養(yǎng)發(fā)散思維，不管什么學(xué)科，只靠記答案是不能夠應(yīng)付現(xiàn)在的診斷的。

　　此外，教育相關(guān)人士還指出，初一的孩子完全沒(méi)有必要太緊張。階段性診斷是一個(gè)綜合性的測(cè)驗(yàn)，是一個(gè)良好的信息反饋方式，即便考得不好，也可以通過(guò)這次診斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)采取措施進(jìn)行補(bǔ)救。“初一孩子不要一上來(lái)就想著考，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是較重要的。”馬紅光老師說(shuō)道。

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