如何做好高考語文詩詞鑒賞題

2010-06-11 09:43:08 　來源：網(wǎng)絡(luò)資源

一．語言層面　

王安石稱詩歌之語言為“詩家語”，就是說詩的用語和其他文體用語不同，在高考的考查中，語言層面我們需要重點分析以下幾個方面。

①動詞：在鑒賞詩歌時，我們要重點關(guān)照動詞，特別是具有“多重含義”的動詞。

例１：你記得跨清溪半里橋，舊紅板沒一條，秋水長天人過少。冷清清的落照，剩一樹柳彎腰。（《哀江南》孔尚任）

在這里，一個“剩”字引人注目，作者并沒有用“留”、“見”，其妙處就在“剩”雖與“留”意思相近，但“剩”字一般是被動的，而且有“殘存”，“殘余”的意思；另外“剩”字有時間性，給人一種“無可奈何”之感。“留”則無這么多含義。“見”只就眼前而言，不能給人以今昔對比的變遷感。

例２：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

“怨”字明顯用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。

例３：感時花濺淚，恨別鳥驚心。

“濺”、“驚”二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩人感時恨別的內(nèi)心痛苦�！�

例４：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

“蒸”、“撼”具有夸張色彩。

例５：雨去花光濕，風(fēng)歸葉影疏。（《郊興》王勃）

看這句詩，“濕”言“光”，“疏”言“影”，本身就不尋常，王勃寫春雨，雨下的時間短，雨后日出，花上已沒有雨水，在日光照耀下更見滋潤，所以說“花光濕”，這個“濕”字極為確切。這個“光”字顯得花有精神，所以說“光”字有情。風(fēng)停了，在日光照耀下，夜影清疏，一個“疏”字，顯得日光從葉影透出。完全按照生活的樣子寫出，又顯得有詩情，用字盡妙于此。

②修飾語：大部分為形容詞，它在詩詞鑒賞中也是關(guān)注的重點對象。

例１：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。

一個“孤”字，寫盡環(huán)境之孤苦，由此可達(dá)人心。

例２：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

曰細(xì)，脈脈綿綿，寫的是自然造化發(fā)生之機(jī)，較為密切。

例３：閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。（《閨怨》王昌齡）

前兩句寫少婦經(jīng)過梳妝打扮之后，興沖沖地登上翠樓，去賞春景。這時候，作者用了一個“忽”字，取漫不經(jīng)心而恰到好處之意。所遇者：闖入眼簾的柳色，使她想起了當(dāng)年與丈夫折柳送別的場景，想起了丈夫，不禁傷感。這是一位滿臉稚氣的少婦。一個“忽”字將這種情緒上的變化寫得淋漓盡致，而這正是本詩耐人尋味之處。　

③特殊詞：在詩文中，有一些詞本身與眾不同，讀者能很快找到它們：

ａ．疊詞：疊詞作用不外兩種：增強(qiáng)語言的韻律感或是起強(qiáng)調(diào)作用。

楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。（《＜竹枝詞＞其一》劉禹錫）

千門萬戶？？日，總把新桃換舊符。（《元日》王安石）

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（《聲聲慢》李清照）

ｂ．?dāng)M聲詞：有些擬聲詞就屬于疊詞，因為其出現(xiàn)頻率很高，特單列一條。作　　　　用有一：使詩文更生動形象，使人有身臨其境之感。

簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。（《浪淘沙》李煜）

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（《登高》杜甫）

ｃ．表顏色的詞：這些詞有時作謂語用，有時作定語用，有時作主語或賓語用。但是作用只有一個，顏色一般表現(xiàn)心情，增強(qiáng)描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。

過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。（《揚(yáng)州慢》姜夔）

紅藕香殘玉簟秋。（《一剪梅》李清照）

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。（《蜀相》杜甫）

④整體評估：對語言整體評估的重點是會用一些術(shù)語。在詩詞的風(fēng)格上，詞有豪放婉約之別，詩曲又何嘗不是。但專用鑒賞術(shù)語有：

激越高亢。

清婉秀麗。

用語華麗，極盡鋪陳之能事�！�

用語平易，含義雋永。

在語言結(jié)構(gòu)上，倒裝一般表強(qiáng)調(diào)，例如：

七八個星天外，兩三點雨山前。（《西江月》辛棄疾）

香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝。（《秋興八首》杜甫）

意象羅列是使描寫更具鏡頭感，是電影語言：

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。（《天凈沙？秋思》馬致遠(yuǎn)）

一騎紅塵妃子笑（《過華清宮絕句》杜牧）。

楊柳岸曉風(fēng)殘月（《雨霖鈴》柳永）。

二．內(nèi)容層面

內(nèi)容層面主要指從內(nèi)容上把握鑒賞詩詞，高考大綱要求同學(xué)能把握詩文的大體意思和藝術(shù)手法，這說明在這道題上并不會出一些艱澀難懂的作品。所以，在內(nèi)容上我們還是要“會抓點”，“會術(shù)語”。

①注意景和情、物與情；景和人，物與人之間的關(guān)系：

專用術(shù)語：ａ．借景抒情（《山居秋瞑》王維）ｂ．托物言志（《詠風(fēng)》王勃）ｃ．感物傷懷（《蟬》李商隱）ｄ．情景交融ｅ．以情馭景ｆ．以景顯情

②注意詩詞體裁上古今關(guān)系：專用術(shù)語：ａ．借古傷今ｂ．借古諷今（《越中覽古》李白）ｃ．今昔對比ｄ．懷古傷己（《永遇樂京口北固亭懷古》辛棄疾）

③特殊意象：

有些事物本身具有特定象征意義，詩詞中出現(xiàn)這些事物，我們要把這些特殊象征意義作優(yōu)先考慮的鑒賞方向。例如：歲寒三友（松、竹、梅）、菊花象征人高潔的品格，桃花象征美人，鳥象征自由等。

④巧用典故，化用前人詩句。這方面對孩子課外閱讀量和歷史知識要求較高，但有時十分明顯。例如：《揚(yáng)州慢》（姜夔）中杜牧的詩句，《永遇樂？京口北固亭懷古》（辛棄疾）中拓跋燾的故事都是耳熟能詳。象《長亭送別》（王實甫）中的“淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕。”中明顯化用了白居易《琵琶行》中的“座中泣下誰較多，江州司馬青衫濕。”的詩句。

⑤蘊(yùn)含理趣：詩歌分抒情詩和敘事詩兩大種，其中還有一種說理詩，雖數(shù)量不多，但影響頗大。這些詩里所蘊(yùn)含的道理只要求孩子稍微點出而已。特別需要注意的是，這些詩都是通過具體事物來說理，這是它們的共同特點。幾大詩人如杜甫、陸游、蘇軾的作品中經(jīng)�？梢钥吹缴詈砣さ木渥印�

“江山如有待，花柳自無私。”（《后游》杜甫）

寫江山花柳像在等待人們?nèi)バ蕾p，用來說明大自然是無私心的道理。

“水流心不競，云在意俱遲。”（《江亭》杜甫）

看到水的緩緩流動，云的停著不動，競爭的心思，飛馳的意念都停滯了。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”（《題西林壁》蘇軾）

這詩說明陷在里面不能跳出來，往往被各種現(xiàn)象所迷惑，看不到事件的真相。

另外較有名的說理詩句如朱熹《觀書有感》里的“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”“昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。向來枉費推移力，此日中流自在行。”陸游的《游山西村》“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”王之渙的《登鸛雀樓》“欲窮千里目，更上一層樓。”等等。

三．?dāng)U展層面

擴(kuò)展層面主要指從整體對詩的把握，使自己的鑒賞提高一個層次的內(nèi)容。

①意境及思想感情：主要術(shù)語有壓抑、沉郁、歡快、雄闊、委婉、含蓄、空靈、直率、自然、風(fēng)趣、平淡等。此外思想感情有時還有層次，主要術(shù)語有：“層層拓展、深入”，“感情漸起波瀾”。

②抒情方式：主要術(shù)語有“直接抒情（直抒胸臆）”，“間接抒情”。

③修辭：詩文中運用修辭手法，其作用大體和其它文體中的修辭作用一樣。比喻為更形象生動（忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。），擬人是把事物人格化（羈鳥戀舊林，池魚思故淵。），反問為強(qiáng)調(diào)（兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮？），夸張是為了強(qiáng)調(diào)和突出（白發(fā)三千丈，緣愁似個長），對偶是為了增強(qiáng)詩詞的音樂美，表意凝煉，抒情酣暢，增強(qiáng)詩歌外在形式美（無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來），呼告是為了表達(dá)感情更直接等等。孩子所要做的就是發(fā)現(xiàn)修辭，直接說明作用。修辭中有一點尤其要引起注意，即反襯。專用術(shù)語“以靜襯動”，“以響襯靜”。（“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”）。

④多角度欣賞：有些詩詞從聽覺、觸覺、視覺等多方面渲染氣氛，豐富了詩文的內(nèi)容。

四．補(bǔ)充層面

同學(xué)在回答主觀鑒賞題時要注意＂三注意＂：

    一要注意題目，有些題目本身就具提示性：象楊炯的《從軍行》、李白的《越中覽古》《送孟浩然之廣陵》、駱賓王的《在獄詠蟬》、杜甫的《春夜喜雨》等等。
    二要注意作者，一般診斷出題選取詩文都是能代表作者主要創(chuàng)作風(fēng)格的詩作，例如辛棄疾、毛澤東的豪放詞，柳永秦觀的婉約詞，李白的浪漫主義詩作，王維的＂畫中有詩＂等等。注意到這一點，對整體鑒賞很有好處。
    三要注意注釋，注釋是鑒賞中較值得注意的內(nèi)容，雖短短幾字，卻是相關(guān)人員給你的暗示。有些介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內(nèi)容；有些是介紹相關(guān)詩句，那是在暗示你本詩的用典或其意境。有時介紹作者，那是在暗示你本詩的寫作風(fēng)格。所以，一定要仔細(xì)研讀注釋！
    “三要”作到了，詩歌鑒賞你就成功了一半，此言并不夸張。