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作者：中關村校區(qū)英語老師 王晶晶
James是一個非常不愛講話的孩子。小學六年級，馬上要上初中了。但是孩子的英語基礎非常薄弱，家長希望孩子能在暑假期間，把英語成績補起來。上完先進次課以后，發(fā)現(xiàn)孩子根本不像其他孩子那么鬧，很安靜，也很聽話。但是過度地安靜讓課堂經(jīng)常處于尷尬的狀態(tài)。往往是在我提出一個問題以后，孩子也就沒有聲音了，毫無效果。孩子的性格內(nèi)向到甚至上課不敢看著我的眼睛。這是我從沒遇見過的孩子。也許先進次上課的緣故吧，爸爸媽媽也是這么說。
大家都知道，學習英語有一點很重要的是，讀和背。也就是說，一定要張口說。但是面對這樣一個中文都不太愛說的孩子，我皺眉頭了。如何能把孩子的嘴打開，讓他敢說，這是一個很大的問題。一對一的授課方式，我們要讓孩子不僅成績得到一個提高，更重要的是，能讓孩子的性格以及學習習慣在老師的耳濡目染，潛移默化中都有一個轉(zhuǎn)變，我想這也是家長們所期望的。
經(jīng)過和班主任以及家長的溝通交流以后，我找出了一個適合孩子的方法，從孩子的興趣入手。這個年齡段的孩子喜歡什么？跟別人比。不管是比賽還是攀比。抓住孩子的這個特點以后，學習新概念的過程中，通過各種方式和孩子比賽背課文，比速度，比清晰，比一口氣誰讀的多，甚至誰較大聲或較小聲，或比聲音的粗細。這樣子做了幾回以后，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，激情一下子都被調(diào)動出來的，很是欣喜。家長看到孩子的變化以后，也是驚喜萬分。
在這里我想說的是，沒有學不好的孩子，只有教不好的老師。面對每一個孩子，我們都要從孩子的切身特點出發(fā)，找出較適合 孩子的授課方式，真正的做到“一對一的個性化授課”。
每個孩子都有一個特點，但是肯定都會有一個突破口，而要找到這個突破口，這就正是我們要做的。
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