高校新增專業(yè)為何淪為“雞肋”？

2010-08-05 09:48:23 　來源：新聞晚報

　　青島大學(xué)新增了4個本科專業(yè)，其中邊防管理專業(yè)成了當(dāng)時的一大亮點。因為開設(shè)這個專業(yè)的學(xué)校并不多，在青島也只有這一個，而且培養(yǎng)的方向是面向邊防工作崗位，所以吸引了不少孩子。然而，當(dāng)今年畢業(yè)的時候，青島大學(xué)邊防管理專業(yè)的25個孩子，卻只有一個到邊防工作。

　　從各個角度分析，似乎這個新專業(yè)，都不至于成為“雞肋”�？蔀楹螌W(xué)校自主舉辦、孩子報考時積極踴躍，卻出現(xiàn)這么嚴(yán)重的專業(yè)不對口就業(yè)情況？當(dāng)一個專業(yè)的孩子普遍不對口就業(yè)時，就需反思專業(yè)開設(shè)的價值、專業(yè)教育以及專業(yè)學(xué)習(xí)的浪費了。然而，深入到這個專業(yè)的具體教學(xué)、課程設(shè)置，以及學(xué)校的辦學(xué)價值導(dǎo)向時，卻發(fā)現(xiàn)，新增專業(yè)成為“雞肋”其實早已注定。

　　雖然開設(shè)這一新專業(yè)，沒有資料顯示是上級教育部門指令，而屬于學(xué)校自主設(shè)立范疇，可在自主設(shè)立專業(yè)時，媒體的報道卻顯示，這極有可能是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的應(yīng)景之作。據(jù)報道，這個新專業(yè)的大多課程由外聘老師負(fù)責(zé)教學(xué)。而新專業(yè)在沒有足夠師資的情況下倉促上馬，自身條件本就不充分，更別提合理的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式建立了。從媒體報道的信息看，新增專業(yè)的教育教學(xué)并沒有明顯的專業(yè)特色，也沒有處理好“通”(通識教育)與“專”(專業(yè)教育)的關(guān)系。這幾乎也是所有新增專業(yè)的通病，沒有明確的人才培養(yǎng)定位，課程設(shè)置具有很大的隨意性，教育教學(xué)方式也沒有新的變化。因此，孩子并沒有通過專業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)專業(yè)興趣，反而在較初的新奇感消退后，淡漠了專業(yè)興趣。

　　較近，教育部向社會公布了全國各高校申報設(shè)立的140個本科新專業(yè)詳細(xì)名單。這一次高校新增專業(yè)，是在教育部的統(tǒng)籌部署下進(jìn)行的，而從教育部3月初發(fā)文要求各高校申報到4月底截止申報，前后不到2個月。若說高校自主設(shè)置的一些專業(yè)，或多或少還進(jìn)行過師資、課程、培養(yǎng)模式、就業(yè)的考量，而在行政統(tǒng)一命令下“一窩蜂”新增的專業(yè)，就有可能更倉促、盲目。

　　7月29日發(fā)布的國家《教育規(guī)劃綱要》正式文本在“落實和擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)”中，增加了“自主設(shè)置和調(diào)整學(xué)科、專業(yè)”，這表明高校自主設(shè)置專業(yè)的重要性。而高校新增專業(yè)淪為“雞肋”的現(xiàn)實同樣表明，獲得辦學(xué)自主權(quán)的高校，必須全面推進(jìn)“自主辦學(xué)、學(xué)術(shù)自治、教授治校、孩子自治”的現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，這樣才能使學(xué)校的辦學(xué)定位更合理，設(shè)置和調(diào)整學(xué)科、專業(yè)之類教育與學(xué)術(shù)事務(wù)擺脫行政干擾而由教授民主管理、決策，孩子的受教育權(quán)也才能得到有效保障，不至于進(jìn)入一個專業(yè)，卻無法得到貨真價實的教育。