初探高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

　　減少坡度，平穩(wěn)過(guò)渡
　　教學(xué)內(nèi)容由初級(jí)中學(xué)較淺顯、具體的內(nèi)容一下轉(zhuǎn)到高級(jí)中學(xué)較深?yuàn)W、抽象的內(nèi)容。如在數(shù)學(xué)閱讀方面，初級(jí)中學(xué)對(duì)閱讀教材的深度、難度、廣度要求較低，而高級(jí)中學(xué)階段要求了解更多的物理及其它自然學(xué)科知識(shí)。特別是初級(jí)中學(xué)普通代數(shù)及平面幾何與高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有很大的差別，孩子一下子難以適應(yīng)。因而這個(gè)階段的教學(xué)關(guān)鍵在于使初級(jí)中學(xué)和高級(jí)中學(xué)階段的教學(xué)自然銜接和平穩(wěn)過(guò)渡，使孩子盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)。
　　剛升入普通高中孩子數(shù)學(xué)成績(jī)參差不齊，孩子能力相差懸殊。所以高中數(shù)學(xué)起始教學(xué)，尤其要適當(dāng)降低起點(diǎn)，減少坡度，放慢速度，盡可能使全體孩子在同一起跑線上齊步前進(jìn)。這樣可使本身數(shù)學(xué)不理想的孩子獲得成功的喜悅，從而激活其自身的學(xué)習(xí)機(jī)制，滿懷信心地學(xué)好高中數(shù)學(xué)。
　　激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力
　　高中階段以孩子獨(dú)立思考、老師分析、指點(diǎn)為主。這不僅給孩子帶來(lái)新鮮感，甚至以自己能獨(dú)立解決問(wèn)題還獲得了一份自豪感。此外，“起始教學(xué)”就意味著新的起點(diǎn)。孩子普遍有新的打算，有學(xué)好功課的決心和信心，即使成績(jī)差的孩子，也有“而今邁步從頭越”的決心，因而教師因該珍惜這階段孩子的學(xué)習(xí)積極性，抓住機(jī)遇，較大限度地保護(hù)和激發(fā)學(xué)深的興趣和求知欲。
　　激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲要注意以下幾點(diǎn)：
　　1.貼近孩子生活，營(yíng)造良好的課堂氛圍，給每個(gè)孩子提供數(shù)學(xué)思維的時(shí)間和機(jī)會(huì)。比如在“均值不等式”一節(jié)的教學(xué)中，可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題，引導(dǎo)孩子從中發(fā)現(xiàn)關(guān)于均值不等式的定理及其推論。
　　某商店在節(jié)前進(jìn)行商品降價(jià)酬賓活動(dòng)，擬分兩次降價(jià)。有三種降價(jià)方案：甲方案是先進(jìn)次打P折，第二次打ｑ折；乙方案是先進(jìn)次ｑ折，第二次打ｐ折；丙方案是兩次都打（ｐ+ｑ）/２折。請(qǐng)問(wèn)：那一種方案降價(jià)較多？
　　2.設(shè)置思維環(huán)境，進(jìn)行思維式教學(xué)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子猶如親臨其境，進(jìn)行獨(dú)立思考，他們就會(huì)保持４～５分鐘的學(xué)習(xí)積極性。教師要盡量利用直觀形象的方法，如講“倒數(shù)與微分”時(shí)可以直接引入物理學(xué)中的“位移與速度的關(guān)系式”，讓孩子在已有的知識(shí)下前提下了解新內(nèi)容。多媒體教學(xué)手段的使用，可使孩子進(jìn)一步形象地觀察所學(xué)的知識(shí)�？傊�，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是要孩子在實(shí)際使用中掌握知識(shí)能力，在思考行為中發(fā)展思維，在做題實(shí)踐中提高解題能力。
　　3.進(jìn)行成功教學(xué)。孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲能否持久，與他們能否取得成功有很大的關(guān)系。根據(jù)孩子的不同實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適度緊張的氣氛，設(shè)計(jì)難易適度的訓(xùn)練，盡量給每個(gè)孩子創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)。成功教學(xué)其實(shí)也是一種情感教學(xué)。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”事實(shí)上，每個(gè)人都希望獲得成功的喜悅，因此教師要愛(ài)護(hù)、關(guān)心孩子，特別是成績(jī)差的孩子，要看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。那種動(dòng)輒批評(píng)，或歧視差生的態(tài)度和做法，會(huì)極大地創(chuàng)傷孩子的自尊心和積極性，是每個(gè)教師必須注意克服的。
　　4.進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。“感人心者莫先乎情”，教師應(yīng)加強(qiáng)與孩子情感的交流，增進(jìn)與孩子的友誼，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。做孩子的知心朋友，使孩子對(duì)老師有較強(qiáng)的責(zé)任感、親近感，那么孩子就會(huì)自然而然地過(guò)渡到喜歡你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。
　　和孩子進(jìn)行情感交流的另一個(gè)方面是：教師通過(guò)數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史學(xué)的故事等，來(lái)讓孩子了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)態(tài)度等。例如：給孩子講“數(shù)學(xué)之王——高斯”、“幾何學(xué)之父——歐幾里德”、“代數(shù)學(xué)之王——韋達(dá)”、“數(shù)學(xué)之神——阿基米德”等數(shù)學(xué)家的故事，不僅使孩子對(duì)數(shù)學(xué)有了極大的興趣，同時(shí)從中也受到了教育。起到了“動(dòng)之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用。
　　5.及時(shí)反饋，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。孩子學(xué)習(xí)的情況怎樣，這需要教師給予確當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以深化孩子已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，矯正學(xué)習(xí)中的偏差。教師既要注意課堂上的反饋，也要注意及時(shí)對(duì)功課、診斷、活動(dòng)等情況給予反饋。使反饋與評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷、導(dǎo)向和激勵(lì)作用，深化孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。
　　數(shù)學(xué)教學(xué)的效果與別的學(xué)科不同，更帶有“立竿見(jiàn)影”的性質(zhì)，成功與失敗的機(jī)會(huì)更多。教學(xué)不得法，一月半月下來(lái)，孩子的成績(jī)馬上會(huì)拉開距離，出現(xiàn)嚴(yán)重的“兩極分化”。所以，高中階段數(shù)學(xué)的起始教學(xué)，更顯得重要。