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不想再做診斷機(jī)器，可“世外桃源”的入門費不低
522分，這是北京孩子楊寓晨的中考成績，這個成績足以讓不少人羨慕：在海淀區(qū)，這個成績可以考上八一中學(xué)或十一學(xué)校；在西城區(qū)，這個成績能上十三中；在東城區(qū)，也有機(jī)會進(jìn)入景山學(xué)校了。可是楊寓晨的選擇卻是國際高中，這讓不少家長和老師很不理解。
1989年上海成立了先進(jìn)所國際學(xué)校，到2009年，我國經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的外籍人員子女學(xué)校已經(jīng)超過了百所。
;按照我國的政策，國際學(xué)校高中以下年級原則上只能招收外國國籍的孩子。但是仍有不少家長想方設(shè)法把孩子送進(jìn)國際學(xué)校，甚至有人不惜把孩子改為非洲國籍或先移居香港地區(qū)。
如此費錢費力，這些家長為什么要作這樣的選擇呢？
記者較近接觸了幾個正在準(zhǔn)備和已經(jīng)把孩子送進(jìn)國際學(xué)校的家長和孩子，了解了他們選擇這條道路的很多無奈。
不想再做診斷機(jī)器“考上八中我們也不上”
楊寓晨的中考成績確實不錯。班主任老師曾經(jīng)說：“班里就楊寓晨一個能考上高中。”
但其實，在中考之前楊寓晨幾乎已經(jīng)放棄學(xué)習(xí)了。
楊寓晨是個很隨性的女孩，她喜歡看書，看各種書，“有一段時間，西單圖書大廈的書我買了整整兩個書架。”她還特別喜歡給同學(xué)講自己看過的小說。每天中午吃完飯，楊寓晨的身邊總會聚集著很多同學(xué)：“我給他們講了好幾本小說了，一學(xué)期就能講好幾本。較強(qiáng)的是我把七部‘哈里·波特’都給他們講過了。”
愛看小說的楊寓晨也愛寫小說。什么都寫，“特別愛挑戰(zhàn)自己，專找自己不熟悉不會的東西寫。”
就是這么一個熱愛寫作的孩子，診斷時的作文分?jǐn)?shù)總是很低。
“老師總讓我們按照套路來寫作文，要分三段，開頭怎么寫，中間怎么寫，結(jié)尾怎么寫都有套路。”楊寓晨說，“我特別不喜歡這樣。作文就是寫個性化的東西，這樣寫的話個性化的東西就沒了。”
很個性的作文都有套路，其他那些有“標(biāo)準(zhǔn)答案”的科目就更不用說了。楊寓晨說，上課除了灌輸知識就是訓(xùn)練答題技巧，然后再用這些技巧去應(yīng)付診斷。
條件反射式的訓(xùn)練，占用了楊寓晨幾乎所有的課余時間：3歲就開始學(xué)習(xí)的畫畫，為了沒完沒了的題海放棄了，一直在訓(xùn)練的書法也擱置了。更重要的是，楊寓晨對學(xué)習(xí)失去了興趣，她不明白每天花費這么多的時間意義在哪里。
雖然不是個特別叛逆的孩子，但是在這件事上，楊寓晨很堅持。
整整一個學(xué)期，楊寓晨“上課不聽講，寫小說”。小說也懶得寫了之后，就是睡覺，有時甚至診斷時都睡覺。
楊寓晨的媽媽著急了。她要給女兒找出路。
經(jīng)多方比較，較終，楊寓晨的媽媽覺得國際高中應(yīng)該更適合女兒，“至少這里的教育更注重培養(yǎng)孩子各方面的能力，而不是只為了診斷。”
得知自己即將告別這種恐怖的學(xué)習(xí)生活后，楊寓晨決定好好復(fù)習(xí)中考，就算是給自己一個交代。
沒想到，中考的成績相當(dāng)不錯。不過楊寓晨和媽媽還是毫不猶豫地放棄了繼續(xù)上普通高中的念頭：“如果還是繼續(xù)這種強(qiáng)壓式的學(xué)習(xí)，就是考上了八中我們也不上。”
為國學(xué)回來卻選擇逃離中國式的教學(xué)
楊寓晨是在往“外”走，姜濤卻是帶著兒子往“里”走。
現(xiàn)在一家外企工作的姜濤在國外生活了13年。兒子5歲的時候，一家人回了國。“我一直努力讓兒子知道他是個中國人，但是兒子總是無法理解”，為了讓兒子擁有一顆“中國心”，姜濤把兒子送進(jìn)了北京一所普通的小學(xué)，希望他能先過國學(xué)這一關(guān)。
兒子很快就能熟練地用漢語交談了，這讓姜濤一家很欣喜。不過這種欣喜并沒有持續(xù)太長時間。
轉(zhuǎn)眼間兒子進(jìn)入了四年級。“周圍的人都在議論小學(xué)，都在議論給孩子報什么小學(xué)數(shù)學(xué)班和英語班”。姜濤的太太也被這股強(qiáng)大的力量卷入了焦慮的漩渦。“這股力量強(qiáng)大得可怕”，姜濤說，“別人的孩子報了什么班，太太生怕兒子落后也會給兒子報什么班。”
“這不是我?guī)鹤踊貋硐胍獙ふ业臇|西。”姜濤說。
在兒子的教育上，姜濤有很深的思考，也很有計劃性。
“中國的父母都是要傾盡全力給孩子一些東西的，這是沒有辦法的，反正要給，那么給什么就顯得很重要了。”姜濤說，“我們根本不知道孩子長大的時候會面對什么樣的生存狀態(tài)”，因此，“我們要給孩子那些將來無論環(huán)境發(fā)生什么變化都能應(yīng)對的較基本的素質(zhì)”。他覺得這些能力應(yīng)該包括解決問題的能力、創(chuàng)新的能力、溝通的能力、合作的能力、搜集信息的能力、解讀金融和經(jīng)濟(jì)知識的能力以及全球觀念和本土參與能力等等。
回國、進(jìn)入普通學(xué)校，是姜濤教育計劃中“本土化”的一部分，他希望兒子能認(rèn)同中國文化，能認(rèn)同自己其實是個中國人。
現(xiàn)在，姜濤覺得這“本土化”的計劃不能再繼續(xù)了，因為他看到兒子“會說流利的中文，但是文字中沒有自己的觀念；可以破解很難的小學(xué)數(shù)學(xué)題，但是已經(jīng)體會不到快樂”。
同樣是逃離診斷教育，姜濤的痛苦是雙倍的。因為他是帶著希望和期盼把兒子交給學(xué)校的，但現(xiàn)實是，他的期盼只實現(xiàn)了小小的一部分，換來的卻是他對繼續(xù)這樣下去的恐懼：“我現(xiàn)在給孩子的可能是對他將來沒有用的東西，而對他有用的那些東西我現(xiàn)在卻給不了他。”姜濤說。
有人說，中國的教育是：希望進(jìn)，絕望出。
這恰恰是姜濤目前的狀態(tài)。
“我要讓孩子在較好較正確的教育資源里尋找未來生存的答案。”姜濤開始考慮把他的一攬子教育計劃中的“國際化”的部分優(yōu)先。
姜濤已經(jīng)物色好北京順義的一家國際學(xué)校。一個偶然的機(jī)會，他在這所國際學(xué)校的小學(xué)入學(xué)里看到這樣一幕：孩子們都已經(jīng)離園，老師卻忙了起來，他看到一個老師正在挖開教室門前的沙坑，然后把一個個“恐龍蛋”埋進(jìn)去。姜濤不解，老師回答，小朋友第二天會在玩沙子的時候“意外”地挖出恐龍蛋，“孩子們一定很欣喜”。
“我被這個老師感動了，我在老師身上看到了希望。”姜濤說。
逃離的路費很昂貴 這樣做到底值不值
人們把這種進(jìn)入國際學(xué)校接受教育的方式稱為“本土留學(xué)”，因為免去了出國留學(xué)種種不確定的風(fēng)險，近些年這種方式成為不少低齡留學(xué)者的選擇。
其實在這個全球化的時代，很多家長像楊寓晨的媽媽和姜濤一樣，認(rèn)為孩子應(yīng)該有國際視野，適當(dāng)?shù)哪挲g應(yīng)該到外面去看看。只不過這個“適當(dāng)?shù)哪挲g”已經(jīng)有越來越低的趨勢。有媒體統(tǒng)計，今年我國低齡孩子出國留學(xué)人數(shù)達(dá)到近年來的較高峰，赴海外讀高中的孩子比往年增加兩到三成，高中畢業(yè)參加“洋高考”赴海外上大學(xué)的孩子，比往年增加一成多。
與那些還在診斷教育中苦苦掙扎的孩子相比，楊寓晨和姜濤的兒子似乎即將進(jìn)入“世外桃源”。但這個“世外桃源”的入門費用可是不低，按照目前市場上的普遍價格，國際初中的費用大約是每年四五萬元，國際高中的價格要更貴，每年大約6萬~10萬元。而且，從國際中學(xué)畢業(yè)后，只有出國讀大學(xué)一條路，再回到中國教育體制內(nèi)參加高考是不可能的，這意味著要花更多的錢。
跟真正的出國留學(xué)相比，進(jìn)入國際學(xué)校的費用還相對較低，但是對于大多數(shù)工薪階層來說，一年近10萬元的費用還是很高。
花這么多錢，讓孩子早早離開國內(nèi)的基礎(chǔ)教育，這個逃離是不是太貴了？
姜濤的回答應(yīng)該很有代表性。
“真正讓我決定讓兒子逃離診斷教育的還不僅僅是怕壓力、怕累。”姜濤說。
“中國和外國的教育真正看出差別的是在孩子進(jìn)入大學(xué)以后，”姜濤說，國外的孩子進(jìn)入大學(xué)之前都是在玩兒，在“不全面地發(fā)展”著，但是進(jìn)入大學(xué)后，經(jīng)過一年時間的思考，很多人在大二鎖定了一個自己夢想的專業(yè)。然后這些孩子就會突飛猛進(jìn)地發(fā)展，短短的幾年內(nèi)就能在自己的領(lǐng)域內(nèi)達(dá)到很高的水平。
“同樣是大學(xué)，國內(nèi)的孩子剛上大一時，懵懵懂懂比較安靜，但是到了大二就開始玩兒了，很少有人認(rèn)真思考自己的專業(yè)、自己的興趣，真正把心思放在某個領(lǐng)域上。”姜濤說，這就是不同，人家開始學(xué)了，我們卻開始玩兒了。“我們十幾年的基礎(chǔ)教育就是以進(jìn)入大學(xué)為目標(biāo)的，孩子們進(jìn)入大學(xué)的門后，反而不知道該干什么了。”
如果說楊寓晨的媽媽和姜濤正帶著孩子奔跑在逃離診斷教育的路上，那么周志興先生應(yīng)該算帶著兒子逃離成功了。
周志興和愛人都是做文字工作的，他的愛人曾經(jīng)在上個世紀(jì)80年代寫下了膾炙人口的小說《女大孩子宿舍》。
“兒子從一年級開始上的就是國際學(xué)校”，周志興說。
他有3個孩子，較大的孩子大學(xué)已經(jīng)畢業(yè)，老二正在上高二，都是在診斷教育中歷練過的。周先生對孩子的教育曾經(jīng)非常困惑，他不知道應(yīng)該給他們選擇什么樣的受教育方式、選擇什么樣的學(xué)校、選擇什么樣的專業(yè)、怎么才能讓孩子既學(xué)到知識又有好的品質(zhì)。為此，當(dāng)小兒子到了上學(xué)的年齡時，他決定換一種教育方式，直接把孩子送入了國際學(xué)校。
國際學(xué)校有很多方面周先生都很認(rèn)同：“孩子不用上課手背后面了”、“孩子班里一共十幾個人，上課圍成一個圈坐”、“孩子可以隨便提問”、“可以走來走去，甚至可以坐在講臺上”。
較讓周先生動心的是：“跟其他孩子比，兒子的眼神都不一樣了。”
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