小學(xué)銜接家長(zhǎng)應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備

2010-10-11 09:31:58 　來(lái)源：羊城晚報(bào)

　　如果說(shuō)小學(xué)是一場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”，我們是否思考過(guò)：在這個(gè)過(guò)程中，孩子們較大的“敵人”到底是誰(shuí)？怎樣做，孩子和家長(zhǎng)們才是真的獲得了勝利？

　　事實(shí)上，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，小學(xué)是人生的一個(gè)新的變化，心理需要慢慢適應(yīng)。與忙于“”相比，家長(zhǎng)更應(yīng)該關(guān)注孩子的心理變化，孩子在變化中堅(jiān)定對(duì)未來(lái)人生的信心。從這個(gè)意義上說(shuō)，小學(xué)，孩子面臨“成長(zhǎng)與適應(yīng)新環(huán)境”的心理“坎兒”，但首先，家長(zhǎng)必須超越“一心一意必須上學(xué)校”的心理“坎兒”。

　　幫助孩子適應(yīng)環(huán)境新變化

　　孩子離開了熟悉的小學(xué)校園、熟悉的小學(xué)同學(xué)，從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，首先就要面臨很多的適應(yīng)問(wèn)題——不僅是全新的學(xué)校環(huán)境，而且是全新的人際環(huán)境。新學(xué)校的環(huán)境孩子是否喜歡？學(xué)校的規(guī)章制度孩子是否認(rèn)可？學(xué)校的節(jié)奏孩子是否適應(yīng)？凡此種種，都會(huì)影響到孩子的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)的積極性。此外，中學(xué)老師也不再像小學(xué)教師那樣事無(wú)巨細(xì)，交代得清清楚楚，而是相對(duì)比較放手鍛煉孩子的主動(dòng)能力，這也會(huì)讓剛進(jìn)入中學(xué)的孩子開始有些難以適應(yīng)。

　　而對(duì)于那些沒(méi)能上心儀學(xué)校的孩子，家長(zhǎng)更應(yīng)該幫助孩子了解現(xiàn)在的學(xué)校，讓孩子喜歡自己的學(xué)校。如果孩子不認(rèn)同他所在的學(xué)校，不愛學(xué)校，也就不會(huì)愛學(xué)校里的老師和同學(xué)，這不利于孩子的心理成長(zhǎng)、不利于孩子愉快地學(xué)習(xí)。孩子對(duì)新的環(huán)境懷有美好的憧憬和期待，就會(huì)主動(dòng)容納和接受新的環(huán)境。

　　美國(guó)的小學(xué)，在五年級(jí)下半學(xué)期，學(xué)校就開始為孩子進(jìn)行環(huán)境轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備，組織孩子到中學(xué)參觀，和中學(xué)的師生見面，并聽取對(duì)中學(xué)的課程、課外活動(dòng)等方方面面的介紹。同時(shí)，給孩子機(jī)會(huì)向來(lái)到自己即將離開的小學(xué)母校參觀的小學(xué)入學(xué)的孩子們介紹自己的小學(xué)。這一下子增加了孩子的責(zé)任感，覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，充分感受到自己面臨的轉(zhuǎn)換將帶來(lái)的成長(zhǎng)的喜悅�？梢�，學(xué)校考慮到了孩子如何適應(yīng)入學(xué)所帶來(lái)的環(huán)境變化的問(wèn)題，并為之進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備。

　　幫助孩子建立起對(duì)未來(lái)的信心

　　六年級(jí)的孩子在小學(xué)里是“老大”，進(jìn)入初中這一“大世界”中，一下子成為“老小”，心理壓力很大。小學(xué)的孩子多喜歡“賣小”，以贏得家長(zhǎng)和老師的注意；初中的孩子則要“充大”，以對(duì)付同伴的壓力。另外，欺負(fù)人的問(wèn)題在中學(xué)開始大量出現(xiàn)，戀愛也漸漸開始，學(xué)業(yè)越來(lái)越動(dòng)真格兒的了……總之，對(duì)于升入初中的孩子，壓力是鋪天蓋地而來(lái)的。

　　這時(shí)期的孩子開始變得越來(lái)越關(guān)注他人的觀點(diǎn)，更加在乎別人是否以積極的方式看待自己，這都會(huì)影響到孩子自尊水平的高低。比如和藹、對(duì)孩子適當(dāng)關(guān)注、積極解決問(wèn)題的父母，會(huì)更加關(guān)注孩子好的、進(jìn)步的方面，并給予肯定的評(píng)價(jià)。對(duì)孩子不好的方面也會(huì)和孩子探討，積極找出改進(jìn)的途徑，這有利于孩子建立穩(wěn)定、良好的自尊。挑剔、愛批評(píng)的父母往往只注意到事件的消極方面，比如孩子電腦派位到父母認(rèn)為“不好的學(xué)校”，經(jīng)常在孩子面前抱怨學(xué)校多么多么不好，甚至埋怨孩子會(huì)說(shuō)“你真倒霉”，“進(jìn)這個(gè)學(xué)校就沒(méi)有前途了”。孩子就會(huì)更加焦慮，自尊水平比較低并且情緒不穩(wěn)定，讓孩子沒(méi)有心情學(xué)習(xí)。

　　美國(guó)的小學(xué)，學(xué)校讓家長(zhǎng)們選擇孩子從小到大的幾幅經(jīng)典照片，讓孩子寫下自己的興趣、志向、喜歡的課程、音樂(lè)、電影以及美好回憶等等個(gè)人信息，然后編成紀(jì)念冊(cè)印發(fā)。全畢業(yè)班的同學(xué)還聚集在大禮堂，通過(guò)幻燈片一起分享這些照片。所有這一切，是為了讓每個(gè)孩子感到自己到目前為止的生活是多么“輝煌”、是多么令所有的人珍視。建立起這種生活的信心，孩子對(duì)未來(lái)環(huán)境的變化才能更好地適應(yīng)。

　　幫助孩子選擇適合自己的學(xué)校

　　有的家長(zhǎng)，為了自己更有面子，或者為了讓孩子實(shí)現(xiàn)自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的心愿，不顧孩子的實(shí)際情況，一味要求子女上較好的中學(xué)，以為這樣孩子才能考上好大學(xué)，才能更有出息。其實(shí)，孩子讀書學(xué)習(xí)的目的，不只是獲得好成績(jī)，考上好學(xué)校。較重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程，激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，并尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這才是受用一生的。父母應(yīng)關(guān)心的是子女是否有讀書學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，協(xié)助子女逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法，為孩子創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課余生活，幫助孩子緩解壓力，適應(yīng)學(xué)校生活。

　　小學(xué)是孩子自己的事情，而不是家長(zhǎng)的事情，父母一定要把決定權(quán)交還給孩子。不要為了家長(zhǎng)自己的面子好看，或者為了圓家長(zhǎng)自己未實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)而強(qiáng)求孩子服從家長(zhǎng)的意愿。家長(zhǎng)與孩子一起討論，幫助孩子了解自身的特點(diǎn)，了解可能上的各個(gè)中學(xué)的特點(diǎn)，較終由孩子選擇較“適合”自己的學(xué)校，而不是較“好”的學(xué)校。父母這樣做，會(huì)增強(qiáng)孩子對(duì)自己生活的掌控感，上中學(xué)后更積極主動(dòng)。

　　總之，從小學(xué)升入初中，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折。由于自身生理、心理上的明顯變化以及孩子本身對(duì)諸多變化的不適應(yīng)，家長(zhǎng)、學(xué)校都必須關(guān)注孩子的這種變化，幫助他們順利進(jìn)入青春的起跑線。以孩子為中心，讓孩子感受到自己有主動(dòng)權(quán)，被父母關(guān)心和欣賞，這樣的孩子更有信心，上中學(xué)后生活和學(xué)習(xí)態(tài)度更主動(dòng)，也會(huì)越來(lái)越喜歡學(xué)校。父母像這樣早有意識(shí)、早做準(zhǔn)備，不僅能盡早幫助孩子走出小學(xué)的心理陰影，而且有利于孩子順利適應(yīng)中學(xué)以及未來(lái)的生活。