談如何挖掘作文素材：唯有源頭活水來

2011-07-05 10:04:08 　來源：教育文章作者：徐萍

　　學(xué)習(xí)面對習(xí)作題，愁眉緊鎖，搜索枯腸，半天憋不出一句話，或是憑空捏造，

　　講套話，編文章。這是我們在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中常見的現(xiàn)象。

　　出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因?yàn)楹⒆釉诹?xí)作時(shí)感到無話可說，無事可寫，無情可抒。這里的“無話”“無事”“無情”即是缺乏習(xí)作素材。所謂習(xí)作素材，是指在生活實(shí)踐或調(diào)查研究中搜集，積累起來的原始生活材料，它是未經(jīng)加工改造的食物，是形成習(xí)作的基礎(chǔ)。

　　宋代詩人陸游說過“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。”指的就是寫作之前必先下功夫體驗(yàn)生活，積累材料。只有掌握豐富的素材，使孩子“有話想對別人說”，產(chǎn)生表達(dá)的欲望，才能使孩子展開眉頭，樂于習(xí)作。“長袖善舞，多才善賈”也只有使孩子掌握豐富、新穎、生動的素材，才能從中篩選出適合表現(xiàn)主題思想的材料，做到“言之有物”。

　　如果把習(xí)作的過程歸納為“積累--表達(dá)--修改”，那么積累就包括內(nèi)容的積蓄，即素材的準(zhǔn)備。怎樣知道孩子做好素材的準(zhǔn)備，進(jìn)而寫出有些有血有肉、有情景的好作品呢？總結(jié)近年來習(xí)作教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面引導(dǎo)孩子搜集和積累習(xí)作素材。

　　一、“積極參與生活”與“廣泛地閱讀”相結(jié)合

　　葉圣陶先生說：“文章必須從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來，把真實(shí)生活所不曾經(jīng)驗(yàn)過的事物勉強(qiáng)拉下來，那是必定失敗的勾當(dāng)。有了充實(shí)的生活，才有好的文章。”生活，是習(xí)作素材的主要源泉。學(xué)習(xí)生活越充實(shí)，體會越深刻，寫作的基礎(chǔ)也越扎實(shí)。因此我們要引導(dǎo)孩子熱愛生活，開掘和充實(shí)生活，使孩子有所見，有所聞，有所思，讓他們“有所為而作”。另一方面，我們要引導(dǎo)孩子不能忽視從課外閱讀中吸取營養(yǎng)，積累素材。通過閱讀，孩子可以間接地看到許多平時(shí)生活中不曾見到的情景，學(xué)到許多未曾通曉的知識，認(rèn)識許多陌生的事物。這些都是習(xí)作的材料。

　　孩子通過廣泛的閱讀，開闊了視野，拓寬了思路，用讀書來補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)之不足，用生活來豐富書籍里所未見，將直接的觀察體驗(yàn)與間接的閱讀所學(xué)，兼收并蓄在“材料倉庫”里，它們將成為文章有益的血肉。

　　二“觀察周圍的人與事物”與“留心自己的生活”相結(jié)合

　　每個(gè)孩子都被各色的人物與現(xiàn)象，以及自然事物、社會環(huán)境包圍著。我們引導(dǎo)孩子積累素材，要求他們把目光投向身邊的人和事物。通過前面、細(xì)致、有序的觀察，了解事物的特點(diǎn)，認(rèn)識事物發(fā)展的始末，熟悉人物的言行舉止，將周圍的環(huán)境視為素材的海洋，不斷觀察，擷取。這樣無論是父母兄弟，還是親朋好友，無論是奇花異草、飛禽走獸，還是風(fēng)雨雷電、三川田野，無論是平凡小事，還是社會新風(fēng)，這些素材都會在作文里具體而生動地體現(xiàn)。

　　然而，片面地強(qiáng)調(diào)孩子注意觀察周圍的人和事物是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們不能只要求孩子做生活的袖手旁觀者，把自己當(dāng)作局外人。作家劉厚明說：“寫文章較要緊的是寫自己的真情實(shí)感，離開親身實(shí)踐，就不可能有什么真情實(shí)感。從實(shí)踐中獲得‘先進(jìn)手材料’，獲得‘感同身受’的東西，是觀察生活的先進(jìn)要義。”我們要引用孩子對生活中的事物多接觸，多了解，親自去做一做，試一試，用自己的心靈去體驗(yàn)生活，用自己的雙手去創(chuàng)造生活，同時(shí)引導(dǎo)孩子留意自己是怎么做的，怎么想的，進(jìn)而把自己參與創(chuàng)造生活的喜怒哀樂作為習(xí)作的主要反映對象。

　　三、“廣見博識”與“勤寫多記”相結(jié)合

　　習(xí)作素材的獲得，要靠孩子豐富自己的生活，要靠廣泛的觀察與體驗(yàn)，因而要指導(dǎo)孩子時(shí)時(shí)處處做生活的有心人，力求做到“廣見博識”但如果僅僅是“廣見博識”，五彩繽紛的生活隨著時(shí)間的推移可能成為過眼云煙，奇妙優(yōu)美的具體景色可能只剩下一句“真美啊”的空洞感嘆，平凡而有意義的事情將從孩子的記憶力遁走。所以我們要指導(dǎo)孩子養(yǎng)成些多記的習(xí)慣，隨手寫下自己發(fā)現(xiàn)的感興趣的事物，哪怕是三言兩語。俗語說“好記性不如爛筆頭”，記下一些新穎、生動的材料，待要寫作時(shí)，便可信手拈來。還有一些人和事物當(dāng)時(shí)也許并沒有引起孩子的主意，可是隔一段時(shí)間以后再看看，卻能從中悟出它的“不平凡”之處，為某篇習(xí)作提供較好的材料。指導(dǎo)孩子持之以恒地寫生活日記、觀察日記及讀書筆記，將生活、閱讀、思考、練筆結(jié)合起來，是一條既能豐富知識，又可積累習(xí)作素材的重要途徑。

　　基于以上認(rèn)識，我在所授班級中進(jìn)行了一些習(xí)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得了良好的效果。

　　(一)、開展有益的活動，開拓孩子視野

　　為了充實(shí)孩子的生活，開拓眼界，我們經(jīng)常組織游覽、參觀以及采訪活動，讓孩子更多地接觸社會，接觸大自然，從中汲取素材。

　　陽春三月，草長鶯飛，花紅柳綠，蝶舞蜂飛，我們組織孩子去踏青。田野里綠草如茵，油菜花芬芳撲鼻；池塘邊，初綻新綠；山林中，杜鵑花絢爛多姿。孩子目睹這些美麗景色，心曠神怡，一路歡歌笑語，追逐嬉鬧。他們摘野花，采蘑菇，喝清泉，捉迷藏，陶醉在大自然美麗的懷抱之中。踏青歸來，他們見到的那些優(yōu)美的景象，感受到的那些歡快的情形，很想告訴更多的人。于是，我指導(dǎo)他們完成了一篇篇內(nèi)容豐富而具體的習(xí)作。

　　大石嶺農(nóng)民暴動曾是震動太、宿、望三縣的歷史事件。“大石嶺農(nóng)民暴動紀(jì)念碑”就矗立在我們學(xué)校附近，我們組織孩子到附近采訪目睹過暴動的老人，聆聽他們述說當(dāng)年葉仁山、葉義山等英雄除暴安貧的壯舉，同時(shí)把所見所聞記錄下來。通過采訪，孩子們不僅完成了一篇篇慷慨激昂的習(xí)作，而且又受到了一次革命英雄主義教育。

　　(二)、積極參與勞動，豐富孩子生活

　　孩子除了學(xué)習(xí)以外，還要做一些力所能及的家務(wù)活。尤其是農(nóng)村的孩子，在節(jié)假日參加一些生產(chǎn)勞動是必不可少的，即是“有所為”。在勞動的過程中，積累了習(xí)作素材。因此，鼓勵孩子參加各種有益的勞動，并特意布置一些勞動任務(wù)，如回家做飯、喂豬、收割等，讓他們留意壯舉的勞動過程，體驗(yàn)自己勞動時(shí)的感受，再將他們描述出來。我們還在學(xué)校里開辟了一塊菜地，讓他們從播種、栽苗到收獲都自己動手，這樣，《我學(xué)會了做飯》、《我和媽媽賽插秧》、等一篇篇以勞動生活素材的文章脫穎而出，充滿了兒童天真的情趣。

　　(三)培養(yǎng)興趣愛好，拓寬寫作領(lǐng)域

　　兒童的興趣是廣泛的，他們的生活多彩多姿。小孩子的習(xí)作應(yīng)該把他們熟悉的生活作為主要的反映對象。習(xí)作要從內(nèi)容入手，指導(dǎo)孩子選擇有意義的內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)男问�，寫自己熟悉的事物，表達(dá)真情實(shí)感。我們不能排斥孩子從自己感興趣的游戲及打人覺得幼稚可笑的事情中去采集素材的繁花。對于他們的閑暇時(shí)跳田，斗雞，鉆山洞，捉迷藏，抓特務(wù)，我從不加以阻攔，而是引導(dǎo)他們留意游戲的規(guī)則，注意發(fā)現(xiàn)游戲中有意義的細(xì)節(jié)，分析游戲中動人的現(xiàn)象。孩子們也樂于把游戲當(dāng)作習(xí)作素材，那鉆山洞的歡樂，抓特務(wù)的神秘，斗雞的精彩，打野戰(zhàn)的激烈以及勝負(fù)的啟迪，互助的情誼，躍然紙上。由于材料豐富，有話可說，所以寫《課間》、《抓特務(wù)》等習(xí)作是那樣的洋洋灑灑，而非搜腸刮肚。

　　我們組織成立了剪紙興趣小組，數(shù)學(xué)奧林匹克興趣組等，為發(fā)展孩子的愛好，培養(yǎng)孩子的專長提供條件，創(chuàng)造機(jī)會。在這些課外活動中，孩子們都以飽滿的熱情展示自己，大膽實(shí)踐，勇于探索。這既充實(shí)了生活，又創(chuàng)造了作文素材。《剪紙花》、《有趣的數(shù)學(xué)診斷》等優(yōu)秀作文的內(nèi)容就來自這些興趣小組的活動。

　　(四)、增設(shè)課外閱讀，增長孩子知識

　　閱讀對于孩子開闊眼界，充實(shí)知識具有重大的作用。為了開掘作文素材，我們指導(dǎo)孩子訂購了許多刊物，組織孩子成立了“讀書會”，鼓勵孩子課外閱讀，讓書籍把他們帶到冰天雪地的南極，與蹣跚而行的企鵝交友；把他們送上清幽的廣寒宮，與悔偷靈藥的嫦娥相識；把他們帶入殺聲震天的古戰(zhàn)場，與揭竿而起的義軍為伍。孩子們還把積累的俗語、諺語、名人名言拿出來互相交流；把英雄事跡、名人軼事分類整理，在故事會上講故事，談感受。有這些廣泛的閱讀而得來的豐富素材做基礎(chǔ)，孩子們很快地完成了《我想去南極》、《雷鋒之花遍地開》以及讀后感《周總理，我們永遠(yuǎn)懷念你》等優(yōu)秀習(xí)作。