上海2011年高考試卷評(píng)析(全科)

2011-07-15 16:37:24 　來源：上海招考熱線

　　語文——穩(wěn)中有變，平中見深

　　語文卷的總體特征可以概括為：“穩(wěn)中有變，平中見深”。“穩(wěn)中有變”，是指積極汲取歷年高考命題的成功經(jīng)驗(yàn)，在選文和題型上以穩(wěn)定為前提，在穩(wěn)定中有所變化；“平中見深”，是指試題的設(shè)計(jì)既平實(shí)又注重分出不同的能力層次，加強(qiáng)試題的選擇功能。試題體現(xiàn)了課程改革精神，對中學(xué)語文教學(xué)將起到積極的導(dǎo)向作用。

　　1、選文貼近教學(xué)，平易而有內(nèi)涵

　　先進(jìn)篇現(xiàn)代文《家園城市》是科技說明文，內(nèi)容涉及當(dāng)前我國的城市建設(shè)問題，該文貼近上海城市定位，貼近孩子生活和閱讀經(jīng)歷。第二篇現(xiàn)代文《又見鷺鷥》是文學(xué)散文，繼承了往年選擇名家作品的傳統(tǒng)，內(nèi)容是對人與自然和諧關(guān)系的感悟。第三篇選取了東漢古歌《明月何皎皎》，是羈旅之人懷鄉(xiāng)思親的名作，以敘事見長，該詩進(jìn)入高診斷卷，突破了以往只考唐代之后詩歌的范圍，對中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視更完整的中國文學(xué)史起到積極的導(dǎo)向作用。第四篇古文《孫叔敖傳》取自《史記》，延續(xù)了歷年高考以優(yōu)秀人物傳記類文章作為閱讀材料的做法。第五篇古文《稼說送張琥》是敘議結(jié)合的名家作品，對考生提高自我修養(yǎng)從而更好為社會(huì)服務(wù)有所啟發(fā)。

　　今年的五篇選文，其總體難度較去年有進(jìn)一步的降低。選文更貼近中學(xué)的閱讀教學(xué)實(shí)際，所選材料平易之中有一定深度，考生須深入體會(huì)才能更準(zhǔn)確地把握其內(nèi)涵。

　　2、試題指向明確，全面而又均衡

　　語文卷的命題充分體現(xiàn)“診斷手冊”的基本要求，充分體現(xiàn)二期教改中“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，基本體現(xiàn)《上海市高級(jí)中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)基本要求》中對于高中語文教學(xué)的要求。延續(xù)去年命題關(guān)注“課程標(biāo)準(zhǔn)”的做法，今年試題的設(shè)計(jì)進(jìn)一步注意了與“課程標(biāo)準(zhǔn)”提出的目標(biāo)一致。試題總體來看都比較平實(shí)，不會(huì)給考生造成審題障礙，但平實(shí)的題目含有深意，能否準(zhǔn)確把握這種深意則可以區(qū)分出考生不同的能力水平。試題強(qiáng)調(diào)整體把握與局部分析的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)課外文本與課堂教學(xué)的聯(lián)系，著重內(nèi)容分析與語言品味的聯(lián)系。整張?jiān)囶}的試題設(shè)計(jì)，在難易程度上保持了中等偏易的特點(diǎn)。

　　3、作文命題深刻，簡單而又思辨

　　今年的作文仍然是材料作文，材料類型和去年一樣屬于組合型材料，由兩句意思相反的銘文組成：一句是“猶太王大衛(wèi)在戒指上刻有一句銘文：‘一切都會(huì)過去。’”一句是“契訶夫小說中的一個(gè)人物在戒指上也刻有一句銘文：‘一切都不會(huì)過去。’”要求考生對這兩句寓有深意的銘文，自選角度，寫出自己的思考。與去年試題不同的是，今年的這個(gè)材料不再是兩件具體的事，而是兩句簡單又含有深意的話。說其簡單，是指兩句話的意思含義明確，不會(huì)形成審題障礙；說其有深意，是指它們能讓人產(chǎn)生許多聯(lián)想和思考，小至個(gè)人生活，大到國家、民族，或是自然、社會(huì)。而且這兩句話雖然字面意思相反，其實(shí)質(zhì)所指卻不是一個(gè)層面上的問題，同時(shí)兩者又有著內(nèi)在的聯(lián)系。因此這個(gè)材料的思辨性更強(qiáng)，寫作的范圍更廣，無論是縱向挖掘還是橫向開拓，都給考生留下了或深或?qū)挼陌l(fā)揮空間。

　　數(shù)學(xué)——基本知識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的著重點(diǎn)

　　數(shù)學(xué)卷的功課，著重考查高中數(shù)學(xué)的基本知識(shí)與基本內(nèi)容。試題本著有利于推進(jìn)素質(zhì)教育、有利于高校選擇新生、有利于培養(yǎng)孩子創(chuàng)新和實(shí)踐能力的原則來設(shè)計(jì)的。試題立足于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，鼓勵(lì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在合理的范圍內(nèi)，對一些數(shù)學(xué)概念進(jìn)行必要的分析和拓展，提高孩子對數(shù)學(xué)的興趣，希望孩子認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在科學(xué)中的重要性。試題對教材所涉及的知識(shí)點(diǎn)覆蓋面較大，大多數(shù)試題的難度與孩子平常訓(xùn)練的難度相當(dāng)，考查考生對數(shù)學(xué)基本知識(shí)和方法的掌握程度。

　　功課緊緊圍繞教材，一道兩人同一天生日的客觀題是教材的例題改編，也是概率論的經(jīng)典問題，用以說明有些直觀想法可能與實(shí)際結(jié)果相差很遠(yuǎn)，間接告訴人們要理性分析科學(xué)問題。另一個(gè)隨機(jī)變量的數(shù)學(xué)期望問題也來自教材，但改編成一個(gè)馬老師和牛同學(xué)的小故事，題目只要知道概率和為1和數(shù)學(xué)期望的求法，比較容易得分。功課中有個(gè)別小題具有一定難度。例如，理科14題考查二分法，但與通常求函數(shù)零點(diǎn)的問題有所不同，它要找一個(gè)線段上到原點(diǎn)距離為2的點(diǎn)，通常二分法的結(jié)論很明顯，而功課把這點(diǎn)隱含在設(shè)問之中；又如理科23題的第3小題，有3個(gè)分開評(píng)分的情形，理解了問題的定義后，考生可以依據(jù)自己的剩余時(shí)間和平時(shí)對數(shù)學(xué)問題的鉆研程度決定選做的情形。理科的22題的第3小題關(guān)鍵是如何根據(jù)不同的情況理出正確的思路。少量有一定難度試題的設(shè)計(jì)，是為了進(jìn)一步考察那些能力較強(qiáng)的考生。

　　功課弱化了對器的依賴，試題的設(shè)計(jì)盡可能避免利用器直接給出答案，從而提醒考生，不能用器代替數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和分析。

　　今年的主觀題中沒有應(yīng)用題，也沒有難度較大的圓錐曲線內(nèi)容的功課。并不是命題組對這兩類問題的忽視，而是表明命題沒有嚴(yán)格的套路，試題的結(jié)構(gòu)和形式不能走入“八股”的模式。我們提醒考生，雖然總體來說，功課難度由小到大，但難度因人而異，更沒有規(guī)定哪個(gè)位置一定要出現(xiàn)什么樣的題目。我們也提醒考生，平時(shí)看書要弄懂弄通，較好知其然又知其所以然。熟悉教材內(nèi)容的考生，在做完那道兩同學(xué)在同一天生日的概率題后，想必會(huì)發(fā)現(xiàn)功課比教材多了一句“默認(rèn)每月的天數(shù)相同”，這樣就加深了對等可能事件含義的認(rèn)識(shí)。

　　本年度的文科數(shù)學(xué)試題也有很大的知識(shí)覆蓋面，在相同類型的題目上，有一些難度明顯低于理科。提高文科同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，是數(shù)學(xué)教育工作者的一個(gè)重要任務(wù)。體現(xiàn)文、理科差異，關(guān)注試題的認(rèn)知要求與測量目標(biāo)要求的一致性。文、理科考生在考查內(nèi)容以及認(rèn)知能力和要求上有很多區(qū)別，這些均在今年試題中有所體現(xiàn)。盡管有些題目背景一樣，但在設(shè)問要求上明顯體現(xiàn)了對文、理科考生不同的能力要求。理科功課應(yīng)當(dāng)有較強(qiáng)的抽象思維能力，而文科功課應(yīng)當(dāng)有較好的直觀理解能力。

　　本次試題一個(gè)明顯特點(diǎn)是考查考生對數(shù)學(xué)概念的領(lǐng)悟能力。多個(gè)題目本身不難，大多數(shù)考生可以解答。若不加分析就，可能就會(huì)失分。要是先進(jìn)行分析和探索，綜合自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，對問題找到合適的切入點(diǎn)，問題就迎刃而解。較難的幾個(gè)小題，估計(jì)不少同學(xué)可以部分得分，但助力能力恐怕只有那些平時(shí)想問題較深入的考生可以獲得。

　　一些功課的情景來源于現(xiàn)實(shí)問題，希望考生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境。

　　源于教材、加強(qiáng)基本知識(shí)教學(xué)、反對題海戰(zhàn)術(shù)是命題的另一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。在設(shè)計(jì)有一定難度的功課上，力求試題創(chuàng)新，命題希望引導(dǎo)孩子在做一定量的數(shù)學(xué)試題和提高學(xué)習(xí)興趣之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)。

　　整卷的試題量較小，總體難度中等偏易，鼓勵(lì)考生理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，提析問題的能力。

　　英語——語言知識(shí)與能力考查的有機(jī)結(jié)合

　　1、知識(shí)與能力的有機(jī)結(jié)合

　　高考的根本目的是為了選擇人才、促進(jìn)教育、培養(yǎng)能力，因此英語卷緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和診斷手冊所定義的測量目標(biāo)，在診斷語言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，側(cè)重考察語言的運(yùn)用和交際能力。

　　英語卷的各部分有著不同的能力診斷目標(biāo)。聽力部分既有對考生獲取所聽事實(shí)信息能力的檢測，也有對于隱含意思的推斷能力以及對于所聽語篇大意的歸納能力的考查；語法詞匯部分重在考測考生對于詞法和句法等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度；綜合填空主要考核孩子語句間以及語段間的上下文理解推斷能力；閱讀理解部分則是對考生的理解、歸納、推斷和演繹能力的綜合考量；翻譯主要考查對詞匯、語法和句型結(jié)構(gòu)的運(yùn)用能力，除考查基礎(chǔ)知識(shí)外，還在一定程度上考查了考生對中、英兩種語言表達(dá)差異的敏感性；而作文更是對考生語言綜合運(yùn)用能力的較好檢測。因此，命題力求科學(xué)準(zhǔn)確地診斷出體現(xiàn)考生語言運(yùn)用能力的聽、讀、寫等三項(xiàng)技能水平。

　　2、真實(shí)性和實(shí)用性的有效統(tǒng)一

　　診斷的理論大多注重語言在語境中的使用、注重語言的真實(shí)性、注重交際能力等方面的考核。這些理念在2011年高考英語卷中都得以體現(xiàn)，如聽力、閱讀部分的材料大多取材于英美真實(shí)的生活場景和真實(shí)的演講內(nèi)容，即使語法的考核也全部引用原文情景清楚的句子，讓孩子接觸地道的英語，使語言的樣本更加具有真實(shí)性。

　　高考對于考生來說是一場難忘的經(jīng)歷，診斷過程同樣也可以成為考生獲取信息、體味生活的有益的學(xué)習(xí)過程。今年高考英語卷在試題的選材上力求內(nèi)容新穎、信息量大，主題涉及環(huán)境科學(xué)、教育、人與自然等諸多領(lǐng)域，突出了時(shí)代性與實(shí)用性。如聽力長對話提及了記憶分類，詞匯題講述了抗塵的服裝新面料，閱讀以圖文并茂的方式介紹了座頭鯨的科普知識(shí)，這些都是為了引導(dǎo)考生關(guān)注科學(xué)。綜合填空有關(guān)商戶只關(guān)心吸引客戶而忽略了留住客戶的問題，簡答題是有關(guān)機(jī)構(gòu)內(nèi)信息如何促進(jìn)有效的人際溝通，配對題則是提醒人們在信息爆炸時(shí)代，如何增強(qiáng)對信息的判斷力和甄別力，這些無不與我們的日常生活息息相關(guān)，這也引導(dǎo)考生在書本學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。聽力的短文選用了哈佛校長開學(xué)致詞的片斷，談到了教育不僅是為了幫助孩子畢業(yè)或謀取未來的職業(yè)，更應(yīng)是對孩子能力、思維和態(tài)度等方面的培養(yǎng)，閱讀先進(jìn)篇讓我們結(jié)識(shí)了作家那位盡其所能發(fā)揮其潛力的啟蒙老師，這些不僅有利于考生去回味謀求自我發(fā)展的途徑，也讓教育者們?nèi)シ此冀逃母灸康囊约昂⒆訚撃荛_發(fā)的必要性。今年作文是寫信申請扶貧項(xiàng)目，文中既要介紹考生所設(shè)計(jì)項(xiàng)目的具體內(nèi)容，即如何通過項(xiàng)目幫助貧困兒童，還要說明對于所提供項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的使用計(jì)劃，由于是材料作文，考生可以根據(jù)所提供的寫作提綱一步步完成，題目與高中階段學(xué)校開展的研究性學(xué)習(xí)很相似，考生不會(huì)感到無從下手；另外該題在檢測語言能力和綜合能力的同時(shí)，還喚起考生關(guān)注生命、幫助同齡人的意識(shí)，很有社會(huì)意義。

　　總而言之，英語卷在考察語言知識(shí)的基礎(chǔ)上，順應(yīng)語言診斷的趨勢，也注重考核語言的運(yùn)用和交際能力，通過豐富的內(nèi)容為不同水平的考生提供了發(fā)揮的平臺(tái)，全卷視野開闊，有一定的深度和廣度。

　　綜合能力診斷——立足基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)注近期熱點(diǎn)體現(xiàn)教育功能

　　綜合能力診斷是上海高考特有的科目，經(jīng)過多年的摸索，逐漸形成了獨(dú)特的診斷風(fēng)格。試題立足基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)注近期熱點(diǎn)，體現(xiàn)教育功能。

　　綜合能力診斷考查的知識(shí)點(diǎn)，覆蓋了高中政、史、地、理、化、生六門基礎(chǔ)型課程80%以上的二級(jí)主題內(nèi)容，對于孩子的知識(shí)掌握情況進(jìn)行了全面的考查，體現(xiàn)了綜合能力診斷“糾正孩子偏科”的命題思想。

　　與其他學(xué)科不同，綜合能力診斷的試題設(shè)計(jì)，情境更豐富，更貼近社會(huì)和孩子生活，更關(guān)注從近期熱點(diǎn)中取材，所以顯得更為活潑。如2011年5月18日國際博物館日的主題“博物館與記憶”、2011年1月美國紐約時(shí)報(bào)廣場戶外大屏幕播出的短片——中國國家形象片·人物篇、2011年5月4日《文匯報(bào)》報(bào)道又有4顆小行星以中國科學(xué)家姓名命名、2010年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給了英國生理學(xué)家羅伯特·杰弗里·愛德華茲等等，這些近期社會(huì)熱點(diǎn)都成為命題的取材對象。

　　綜合能力診斷還具有獨(dú)特的教育功能。考生通過診斷，可以了解和體會(huì)到課堂中所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與社會(huì)、科技和日常生活的密切聯(lián)系。比如為何世界上一次性建成的較長高速鐵路——京滬高鐵的車廂要用鋁合金材料制造？人食用含“瘦肉精”的肉制品后危害何在？坐落在上海浦東的我國較大科學(xué)工程之一——上海光源究竟是一種怎樣的光源？考生會(huì)發(fā)現(xiàn)這些看似高深的問題，其實(shí)都可以用高中課堂所學(xué)的知識(shí)去分析和理解。

　　為貫徹近年中學(xué)教育“兩綱”進(jìn)課堂的要求，對孩子進(jìn)行生命教育和民族精神教育，綜合試題對這兩方面內(nèi)容也給予了充分關(guān)注。文理綜Ⅱ卷第六題以2010年較新獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的科研成就為背景創(chuàng)設(shè)情境，要求考生運(yùn)用生物學(xué)基本知識(shí)回答有關(guān)試管嬰兒技術(shù)中的一些關(guān)鍵問題，認(rèn)識(shí)婚檢的重要性，掌握遺傳病的判斷方式，提高遺傳病患病風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。該試題引導(dǎo)孩子關(guān)注生命、關(guān)注健康、關(guān)注人類未來，起到了良好的教育作用。文綜Ⅰ卷第2題以玉樹災(zāi)后重建為背景，引導(dǎo)孩子關(guān)注黨和國家的民族政策，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。文、理綜Ⅱ卷第二題以慶祝建黨90周年為背景，將紅色政權(quán)的建立、遵義會(huì)議、十一屆三中全會(huì)、中美建交、中國加入世界貿(mào)易組織、香港澳門回歸、浦東開發(fā)開放等重大歷史事件串聯(lián)起來組成題干，不僅考查了歷史基礎(chǔ)知識(shí)，更加深了對黨領(lǐng)導(dǎo)各族人民取得新民主主義革命勝利的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了孩子對我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成就的民族自豪感。

　　物理——關(guān)注知識(shí)與能力、過程與方法

　　1、試題的總體情況

　　試題以2011年上海市診斷手冊為依據(jù)，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，注重對中學(xué)物理教學(xué)形成良好的導(dǎo)向作用。以有助于高校選擇新生、有助于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和對孩子創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，在考查孩子高中物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)考查了孩子的物理思維能力、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、綜合分析和應(yīng)用能力。

　　試題結(jié)構(gòu)與2010年相同�？傤}數(shù)為33題，約4900字，閱讀量、量與去年相當(dāng)。試題注重對基本物理概念、物理思想和物理方法的考查，所涉及的知識(shí)點(diǎn)占《診斷說明》中所列知識(shí)點(diǎn)的72%，試題估計(jì)總體難度為0。69(103。04分)，且有一定的梯度。難度適中的題目(在0。6―0。8之間)共90分(占60%)，難度系數(shù)大于0。8的題目共34分(占22%)，考察孩子對基本知識(shí)、概念與方法的基礎(chǔ)性功課共114分(占76%)。

　　2、試題的主要特色

　　試題重點(diǎn)關(guān)注試題與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、生活等主題的結(jié)合，關(guān)注新教材體現(xiàn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法的特點(diǎn)，把考查知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀滲透在試題中。

　　試題的單選題考查的知識(shí)點(diǎn)分布較廣，有力學(xué)、靜電學(xué)、直流電、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理。在思維和分析能力的要求上也略高于去年。而填空題的難度略低于去年。今年的實(shí)驗(yàn)題仍然注意了對規(guī)定實(shí)驗(yàn)的考察，并且重點(diǎn)考察了孩子是否親手做過相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，這樣做的目的是為了促進(jìn)在教學(xué)過程中對課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視，而非為應(yīng)付診斷而紙上談兵。

　　為了對今后中學(xué)物理教學(xué)有良好的導(dǎo)向作用，進(jìn)一步重視教材在教學(xué)中的重要地位，今年物理試題繼續(xù)保持了前兩年對課本的重視程度。如第1、2、3、6、8、17、21、26、27、28等題均來源于高中物理試用本教材的內(nèi)容，其目的是希望高中物理教學(xué)或復(fù)習(xí)不要拋開課本而沉湎于題海之中。

　　試題中有相當(dāng)一部分試題體現(xiàn)了對孩子物理思維能力和分析、推理能力的考察，如第20、25、32題。在學(xué)習(xí)高中物理時(shí)要求孩子把物理模型、物理過程、物理規(guī)律以物理圖象的形式，簡單、直觀、正確地展現(xiàn)出來，并能通過從圖象中獲取相關(guān)信息，還原、理解簡單的甚至比較復(fù)雜的物理模型及所遵循的物理規(guī)律。有關(guān)這方面的能力在今年的試題中得到比較充分的體現(xiàn)，如第19、24、28、33題。命制這些試題的目的，旨在引導(dǎo)教師和孩子重視教材，重視知識(shí)形成和發(fā)展的過程。

　　化學(xué)——注重基礎(chǔ)，考查化學(xué)思維能力

　　化學(xué)卷堅(jiān)持立足于課程標(biāo)準(zhǔn)，立足于診斷手冊，立足于教材內(nèi)容的必修、選修的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　試題所涉及的內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)、診斷手冊和教材基礎(chǔ)知識(shí)范疇內(nèi)，合理、有效地對知識(shí)、技能、接受與處理信息的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、思維能力和學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行考核。

　　選擇題的設(shè)計(jì)盡量避免了以往不相干的是非判斷的形式，克服了缺乏明確主題下的研究分析傾向，盡量做到考查方向明確、測量目標(biāo)清晰�？忌枰美喂陶莆盏闹R(shí)去進(jìn)行判斷，需要用敏銳的觀察力進(jìn)行分辨，需要用靈活的思維能力進(jìn)行分析。不僅使試題更加符合診斷測量學(xué)要求，也對孩子平時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解內(nèi)化起到一定的指導(dǎo)作用。盡管每道試題所涉及的知識(shí)有所減少，但對孩子的考查要求并不降低。整卷所涉及的知識(shí)在各冊教材、各部分教學(xué)內(nèi)容中的分布合理，更貼近考生平時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

　　試題的背景涉及生命物質(zhì)、能源和能量、化工生產(chǎn)、食品安全、環(huán)境保護(hù)等，選擇了相當(dāng)多的社會(huì)熱點(diǎn)問題展開討論。但也注意到了絕不牽強(qiáng)附會(huì)、無目的地進(jìn)行聯(lián)系，助力了題干的簡潔明了、指向明確，又能與化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)結(jié)合。不人為地增加考生的閱讀和理解困難，但折射出化學(xué)與社會(huì)、學(xué)習(xí)化學(xué)和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的密切聯(lián)系。

　　試題注重知識(shí)、技能與能力的融合，過程、方法與態(tài)度的結(jié)合。特別是在化學(xué)基本原理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)和化學(xué)等試題中十分重視已有基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與分析、推斷的結(jié)合，十分重視基本原理、方法與學(xué)科思想、科學(xué)方法的結(jié)合，試題同時(shí)注重考查考生獲得科學(xué)結(jié)論的探究過程，創(chuàng)設(shè)環(huán)境使考生在實(shí)驗(yàn)、推斷的不同可能中表現(xiàn)自己的能力，這不僅更符合學(xué)科規(guī)律，也更有利于激勵(lì)科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

　　試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)明確，雖然有少量試題的答案是開放性的，但也有明確的要求，與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容、要求完全一致，同時(shí)也避免了模棱兩可或不易表達(dá)、冗長易錯(cuò)的答案出現(xiàn)。

　　生命科學(xué)——關(guān)注基礎(chǔ)，考查能力

　　生命科學(xué)卷既注重考查孩子的雙基水平，又強(qiáng)調(diào)考查孩子的能力水平，同時(shí)又突出對孩子進(jìn)行思維過程與方法等方面的考查。整份試題既有深度又有廣度，既保持適當(dāng)?shù)碾y度、又保持適當(dāng)?shù)膮^(qū)分度。

　　1、試題內(nèi)容貼近社會(huì)生活的重大命題，體現(xiàn)情感教育

　　上海二期課改的一個(gè)亮點(diǎn)是提出了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)。在重視知識(shí)與技能的今天，如何體現(xiàn)其他二維教學(xué)目標(biāo)，是高考(微博)命題過程中值得關(guān)注的問題。就生命科學(xué)而言，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面特別提出了：關(guān)注與生命科學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題；初步認(rèn)識(shí)人與自然和諧發(fā)展的意義，關(guān)注并樂于參與環(huán)境保護(hù)。在今年的試題中，情感態(tài)度價(jià)值觀得到了很好的體現(xiàn)，如選擇題中的第5、13、29題，綜合題中的第36、38、41、45、49、67題等。

　　2、試題背景材料體現(xiàn)學(xué)科前沿，具有較顯著的崇尚科學(xué)的引導(dǎo)性和示范性

　　注重考查孩子獲取、處理和表達(dá)生命科學(xué)有關(guān)信息的能力、崇尚科學(xué)和求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，是本次高考命題的又一亮點(diǎn)，如選擇題中的第12、19、20題，綜合題中的第39、40、43、46、58、59、61題等。

　　3、試題難度逐一釋放，使各層次考生都有發(fā)揮空間

　　依據(jù)孩子的認(rèn)知規(guī)律和體現(xiàn)以人為本的理念，試題精心設(shè)計(jì)、先易后難、難度逐步、坡度恰當(dāng)，激發(fā)孩子不斷挑戰(zhàn)自我的信心。如綜合題中的第10題，這是一道關(guān)于X染色體連鎖遺傳的題目，總體難度偏高。試題設(shè)計(jì)中，先引導(dǎo)孩子分別分析出兩種遺傳病均是伴X染色體隱性遺傳病，然后再去推導(dǎo)兩位基因在染色體上的位置，較后結(jié)合基因的連鎖和交換定律進(jìn)行分析和。這樣的設(shè)計(jì)思路，可以使各個(gè)層次的考生都有發(fā)揮的空間。

　　4、試題表達(dá)精煉、準(zhǔn)確

　　準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)谋硎鲇欣诤⒆永斫忸}意，清晰的指向有利于孩子直奔主題，試題中除精煉準(zhǔn)確的文字表述外，還配有許多表、圖、曲線等來直觀形象的呈現(xiàn)題意。

　　5、試題選項(xiàng)綜合平衡，包括文字平衡、排列隨機(jī)、相關(guān)性適度

　　關(guān)注“小事”，把“小事”做細(xì)做實(shí)。如在設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)，除文字表述盡可能簡樸外，字?jǐn)?shù)、文法盡可能接近，給人以美的視覺沖擊。而選項(xiàng)排列的隨機(jī)性和相關(guān)性適度，則體現(xiàn)了高考命題的科學(xué)性、選擇性和嚴(yán)謹(jǐn)性。如選擇題中的第1、5、15、16題等，綜合題中第33、52、70題等。

　　政治——一份切合考生實(shí)際的試題

　　政治卷注重試題屬性的準(zhǔn)確性、試題樣本的代表性，以有利于高校選擇新生，更注重試題、試題與考生實(shí)際的切合，有利于促進(jìn)素質(zhì)教育、有利于培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　1、診斷時(shí)間與思考時(shí)間的切合

　　分析說明、綜合、評(píng)價(jià)都是學(xué)科考查較為復(fù)雜的認(rèn)知過程，需要給予考生充分的思考時(shí)間。為提高診斷結(jié)果的有效性，試題通過合并材料和剪裁材料為考生留足診斷時(shí)間。如，第35、36題兩題共享“個(gè)人所得稅修正案”一個(gè)材料，這是對以往分析說明題一題一材料模式的調(diào)整；單項(xiàng)選擇題主要考查識(shí)記和理解，這些認(rèn)知過程較少需要對材料進(jìn)行分析，因此試題材料均被剪裁在一行以內(nèi)，以減少閱讀冗余材料擠占診斷時(shí)間。

　　2、設(shè)問指向與題型功能的切合

　　主觀題三大題型，從簡答題、分析說明題到論述題，題型考查的認(rèn)知過程由簡單到復(fù)雜。為更好發(fā)揮題型功能，試題設(shè)計(jì)考慮了設(shè)問與考查認(rèn)知過程復(fù)雜程度的匹配、設(shè)問與考查的主要認(rèn)知過程匹配等兩個(gè)方面。如：簡答題皆規(guī)定“簡要”回答；第33題第2小題，通過給出措施結(jié)果“讓市場需求回歸正常、供求關(guān)系恢復(fù)平衡”，以明確指向試題考查邏輯過程中的措施對象明確、措施的可操性、措施與結(jié)果的邏輯；第34題，通過增加應(yīng)答規(guī)定“選擇唯物辯證法的一個(gè)觀點(diǎn)回答”，以集中考查回答的全面性和結(jié)合試題情景回答；第37題，考查評(píng)價(jià)能力，試題通過給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即“事物的發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性相統(tǒng)一”的原理，集中考查考生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(原理)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，以減少考生因哲學(xué)原理不熟而影響答題質(zhì)量的可能。

　　3、應(yīng)答包容性與試題認(rèn)知屬性的切合

　　高考的本質(zhì)是考查考生的學(xué)科領(lǐng)域認(rèn)知結(jié)構(gòu)，說明學(xué)科知識(shí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以發(fā)生的載體，只要考查的學(xué)科知識(shí)屬于該學(xué)科領(lǐng)域，則診斷分?jǐn)?shù)就有表征意義，對考生應(yīng)答的包容性設(shè)計(jì)概由此而來，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是答案示例的多樣性，如第33、34題，對于一個(gè)設(shè)問考生可以有多種回答；二是應(yīng)答的選擇性，如第35題，試題給出四種影響個(gè)稅起征點(diǎn)上調(diào)的因素，考生只要選擇說明其中兩個(gè)因素的影響就可以。這樣的設(shè)計(jì)為考生以較好的回答表現(xiàn)自己學(xué)科素養(yǎng)提供了可能。

　　歷史——穩(wěn)中有變，教學(xué)

　　1、推進(jìn)素質(zhì)教育，注重題型創(chuàng)新

　　今年試題新設(shè)三分選擇題。此題型的設(shè)置目的是進(jìn)一步加強(qiáng)對孩子思維層次的考察，檢測孩子對表層信息與深層信息、局部理解與整體判斷、表象認(rèn)識(shí)與本質(zhì)認(rèn)識(shí)上的差異，以提高試題的區(qū)分度。比如第32題對于英王與法官兩段話的理解，重在考察孩子對權(quán)力來源的本質(zhì)認(rèn)識(shí)；第31題對康有為的評(píng)價(jià)，側(cè)重考察孩子對康有為的個(gè)人性格與歷史事件的整體聯(lián)系；第33題則通過對漫畫的解讀，考察孩子對圖片各項(xiàng)信息的綜合理解。

　　采用案例分析的題型來考察孩子的多種能力。比如：第34題“兩份判決書”，考察孩子信息提取、知識(shí)遷移、語言組織、價(jià)值判斷等綜合能力；第37題“一份護(hù)照”，考察孩子對信息提取分析，知識(shí)活用的能力。

　　采用擬寫論文提綱的形式來考察孩子的歷史技能與歷史認(rèn)識(shí)能力。比如第38題“辛亥革命”，既考察孩子歷史知識(shí)的演繹歸納能力，又考察孩子對歷史事件的辯證認(rèn)識(shí)能力。同時(shí)本題不避熱點(diǎn)但形式新穎，如不理解單靠死記硬背者難得。熱點(diǎn)試題的新考法，起到了引導(dǎo)孩子不要一味猜題、投機(jī)取巧的作用。

　　2、貫徹命題原則，突出能力考察

　　為貫徹“有利于高校選擇新生，有利于促進(jìn)素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”基本原則，試題在命題的多個(gè)方面、許多環(huán)節(jié)均采取了具體措施，得到較好落實(shí)。

　　其一，題型多樣。在保持往年優(yōu)秀題型的基礎(chǔ)上，開發(fā)新題型。如三分選擇題、案例分析題、論文提綱擬寫題等。

　　其二，內(nèi)容多彩。題干材料的采選豐富多樣，有漫畫、表格、地圖、曲線；有名人名言、詩詞碑文；有法官判決書、舊護(hù)照；還有上海鄉(xiāng)土史資料等等。題干內(nèi)容的分布全面廣泛，涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、民族史等各個(gè)領(lǐng)域，且兼顧到各個(gè)時(shí)段。這些多樣化的選材，既有利考察了孩子多方面的素質(zhì)能力，又使卷面圖文并茂、生動(dòng)活潑、充滿生活氣息，凸顯“海派風(fēng)格”。

　　其三，視角多元。不少試題為孩子提供了認(rèn)識(shí)歷史的豐富材料或解讀歷史的寬廣視角。比如第39題“工業(yè)年代”，先通過單個(gè)材料，使孩子認(rèn)識(shí)到兩次工業(yè)革命對英國的不同影響，對歐美、亞州的不同影響，對中國的雙重作用。又通過三段材料的聯(lián)系比較，使孩子認(rèn)識(shí)到先進(jìn)次工業(yè)革命與第二次工業(yè)革命對世界影響的差異，同時(shí)，認(rèn)識(shí)到歐美國家對殖民地半殖民地的影響以及殖民地半殖民地對歐美工業(yè)革命之間的相互影響，較終使孩子形成工業(yè)革命與現(xiàn)代世界體系形成這一概念的認(rèn)識(shí)。又比如第35題“選官制度”，通過對漢唐選官制度的評(píng)述，考察孩子對漢代察舉制積極作用的新認(rèn)識(shí)，同時(shí)也通過兩個(gè)朝代的比較聯(lián)系，考察孩子對選官制度內(nèi)容全面性與方式公平性的完整認(rèn)識(shí)。

　　其四，評(píng)價(jià)多層。今年特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的分開，擴(kuò)大了分開評(píng)分法在多個(gè)題型中的運(yùn)用。比如在客觀題(三分選擇題)中的應(yīng)用。比如在第36題“時(shí)代與史家”中，全面評(píng)述與單方面評(píng)述的、綜合聯(lián)系與缺乏聯(lián)系的均有較大的分值區(qū)分。又比如第34題“兩份判決書”中，能從材料中提煉理由的、和僅就案情進(jìn)行分析的、以及照搬書本未結(jié)合材料的都給予不同的得分。第39題“工業(yè)年代”第(2)題中，能夠在數(shù)據(jù)之間建立起兩組關(guān)聯(lián)并描述其特征的，和分別描述各國產(chǎn)品的份額變化情況的，分值有很大差別。

　　3、適應(yīng)時(shí)代需求，完善價(jià)值判斷

　　試題注重情感態(tài)度價(jià)值觀尤其是愛國主義的滲透。比如第24題中國共產(chǎn)黨成立90周年，第26題抗日戰(zhàn)爭還有第38題辛亥革命等。比如第8題，通過為人處世宗旨這一題干，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化在當(dāng)代的普遍價(jià)值。第9題，通過不同時(shí)期民族并存的史實(shí)，認(rèn)識(shí)到中國多民族國家發(fā)展融合的歷史。又如第34題，通過對兩份判決書的比較，增強(qiáng)孩子對重證據(jù)、重理性的法治精神的認(rèn)識(shí)，其公民意識(shí)。

　　試題還注重對史學(xué)科學(xué)理性價(jià)值觀的考察。比如第25、26題，通過對改定新約、中國遠(yuǎn)征軍入緬作戰(zhàn)等題干的內(nèi)容，體現(xiàn)教材吸取史學(xué)新成果，注重歷史的客觀性的新變化。第22題通過對進(jìn)化論的評(píng)價(jià)，來區(qū)別自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的差別。第36題“時(shí)代與史家”，通過對三位史學(xué)家的理念變遷的考察，使孩子認(rèn)識(shí)到伴隨著社會(huì)的變革，史學(xué)也是不斷發(fā)展的。第39題“工業(yè)年代”，通過對三段材料的解讀，重新認(rèn)識(shí)兩次工業(yè)革命的作用與影響，考察孩子總體把握歷史發(fā)展趨勢的能力。

　　地理高考——目標(biāo)穩(wěn)定，難度穩(wěn)定，風(fēng)格穩(wěn)定

　　地理卷堅(jiān)持對中學(xué)地理課堂教學(xué)的正確導(dǎo)向，不出偏題、不出怪題，保持測量目標(biāo)、試題難度、試題風(fēng)格的“三穩(wěn)定”，從而有利于考生正常發(fā)揮，有利于高校選擇人才，有利于學(xué)科健康成長。

　　1、三個(gè)“穩(wěn)定”

　　地理高考測量目標(biāo)的穩(wěn)定。首先體現(xiàn)在今年地理高診斷題的知識(shí)內(nèi)容與考綱規(guī)定的測量目標(biāo)的一致性上。與往年一樣，試題力求試題有考綱依據(jù)，內(nèi)容不出現(xiàn)現(xiàn)象。為了體現(xiàn)這種一致性，以便孩子明確應(yīng)答方向，試題為解題與測量目標(biāo)搭起一座“橋梁”，比如，考慮到考生對皖南某古村落游覽路線的評(píng)價(jià)難以下手，在題干中寫明，根據(jù)旅游資源開發(fā)要注意“空間結(jié)構(gòu)合理”原則中的“配套實(shí)施齊全”的要求，評(píng)價(jià)游覽路線的問題并提出解決問題的相應(yīng)措施。這樣，考生對于如何答題的思路就更加清晰了。其二，體現(xiàn)在試題所具有的較廣的知識(shí)覆蓋面上。試題知識(shí)內(nèi)容覆蓋面較廣且內(nèi)容配置合理，區(qū)域地理與系統(tǒng)地理的內(nèi)容比例為35：65，人文地理與自然地理的內(nèi)容比例為48：52。比如，非洲“乍得湖”一題，不僅涉及了“區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法”“非洲自然地理特征”，還涉及了“大氣運(yùn)動(dòng)與天氣、氣候”“水循環(huán)與水資源”等知識(shí)內(nèi)容。以“人口遷移”為專題的選擇題包括了3小題，分別對應(yīng)了“人口分布與遷移”“影響環(huán)境人口容量的因素”“中國的地域文化”等知識(shí)要點(diǎn)。其三，體現(xiàn)在測量目標(biāo)結(jié)構(gòu)的合理性上。近幾年來，地理高考一直按照地理知識(shí)、地理技能與地理思維三大測量目標(biāo)命題。今年試題與以往大致相當(dāng)，地理知識(shí)占30%，地理技能與地理思維占70%，仍然凸顯了地理能力與素質(zhì)的考查。例如，“讀我國某地二至日太陽視運(yùn)動(dòng)軌跡示意圖”一題，要求通過圖上的各種信息與關(guān)系推算出某地的地理緯度、經(jīng)度與北京時(shí)間；“分析美國自然帶分布規(guī)律”一題，是一道反映地理思維的論述題，考查考生的表述是否具有邏輯性、條理性與流暢性。

　　試題難度的穩(wěn)定。為了穩(wěn)定試題難度，試題的背景材料與必要條件一般都適當(dāng)交代，例如，“分析環(huán)渤海地區(qū)工業(yè)集聚程度”一題，提供了介紹環(huán)渤海地區(qū)工業(yè)發(fā)展背景與解釋區(qū)位商指數(shù)公式的文字材料，給出了反映該地區(qū)礦產(chǎn)資源分布的地圖，并列出環(huán)渤海地區(qū)五省市部分工業(yè)的區(qū)位商指數(shù)的表格，便于考生從圖象、文字與數(shù)據(jù)中獲取豐富的地理信息，進(jìn)而思考與解答試題。功課盡量避免死記硬背的內(nèi)容，努力使知識(shí)活起來。例如，“說明從剛果河調(diào)水補(bǔ)充乍得湖的理由”“颶風(fēng)襲來為何A、B兩地受風(fēng)暴潮影響程度不一樣”“判斷沉積地層形成時(shí)的海陸環(huán)境以及斷層、褶皺發(fā)生的時(shí)機(jī)”等均是較為靈活但難度適中的試題。

　　試題風(fēng)格的穩(wěn)定。今年地理卷保持了以往的風(fēng)格，堅(jiān)持了“選擇題主題相對聚焦與知識(shí)適當(dāng)分散相結(jié)合”“綜合分析題創(chuàng)意情景與地理原理相結(jié)合”“考查知識(shí)掌握程度與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合”的風(fēng)格。例如乍得湖湖面萎縮與生態(tài)保護(hù)、皖南某古村落的游覽路線評(píng)價(jià)等內(nèi)容是作為新情景出現(xiàn)在試題中，但涵蓋的地理原理是源于課本的。與以往試題相同的是，今年試題也出現(xiàn)“過程型”試題，即考查考生在有限時(shí)間內(nèi)能否完成對一個(gè)新知識(shí)學(xué)習(xí)及應(yīng)用的“過程與方法”。例如，“分析環(huán)渤海地區(qū)工業(yè)集聚程度”一題中的“區(qū)位商指數(shù)公式”是考生從未學(xué)習(xí)過的知識(shí)，通過診斷能夠反映出考生的自學(xué)能力與思維水平。

　　2、三點(diǎn)“期盼”

　　要夯實(shí)地理知識(shí)的“基礎(chǔ)”。今年試題考查的地理知識(shí)是一些重要的地理事實(shí)、地理概念、地理原理與地理規(guī)律，例如，梅雨、伏旱、寒潮等地理名稱以及遼中南、京津唐工業(yè)區(qū)的分布事實(shí)，冷鋒、暖鋒、斷層、褶皺、地質(zhì)作用、人口容量、世界文化圈等諸多地理概念，颶風(fēng)成因、溫帶海洋性氣候與地中海氣候成因、工業(yè)區(qū)位因素、城市土地利用影響因素等地理原理，自然帶分布、正午太陽高度分布等地理規(guī)律�？忌孕枳⒅卣n本知識(shí)，這是答題的基礎(chǔ)，尤其是“因素”“原則”“原理”的知識(shí)是分析與解決地理問題的主要依據(jù)。

　　要重視地理技能與思維方法的培養(yǎng)。今年的地理試題仍然強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)運(yùn)用、地理信息獲取、地理分析與評(píng)價(jià)、地理表述等能力的考查。為此，要在地理變式訓(xùn)練中，培養(yǎng)孩子的地理技能的熟練性與地理思維的敏捷性。同時(shí)，還要在案例研究過程中引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)科學(xué)思維方法，從而達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的效果。

　　要了解地理高考知識(shí)范疇變化的趨勢。近年來地理高診斷卷逐步向以高中地理為主的格局過渡。今年卷面上初中地理知識(shí)的直接得分點(diǎn)相比去年又有減少，這種趨勢傳遞著一個(gè)信息，今后地理診斷范圍基本上就是高中地理內(nèi)容。當(dāng)然，高考中的答題不能排除初中地理的知識(shí)背景，因?yàn)橹R(shí)是連貫的，不能分割的。