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注意力在很大程度上是自然形成的，就像年輕人變老一樣，這是事實。嬰兒很小的時候想一件事頂多不過幾分鐘，但年復一年，他們的注意力越來越集中，直到長大成人。然而，沒有長期的智力教育，要將注意力充分集中起來幾乎是不可能的。
據(jù)說當羅馬人占領(lǐng)了敘拉古城來殺阿基米德時，他竟毫無覺察，因為他正醉心于一個數(shù)學問題。要取得一項不易取得的成就，甚至要了解某個復雜或抽象的問題，首要之舉就是要長期集中注意力于同一件事情上。對事物自發(fā)而濃厚的興趣自然會產(chǎn)生這一后果。即使某種知識本身索然無味，但只要一個人有獲取這種知識的充分動機，他就可以迫使自己獲得它。
在小學的時候，孫軍是老師心中的佼佼者，是同學心中的學習榜樣。這時候的他，不畏懼失敗，不擔心落后，不害怕聽不懂，不會出現(xiàn)注意力不集中。但進入初中后，他成績出現(xiàn)下滑，情緒逐漸郁積，終致中考失利。此時的他開始惶恐，開始擔憂，曾經(jīng)一直圍繞在身旁的自信與驕傲也消散了。即將升入高中的那個暑假，孫軍開始在陰郁的心情中尋找一絲希望的亮光，他渴望進步，他不甘于失敗，他并不服輸！
抱著試試的態(tài)度，他受到了智康咨詢顧問的熱情招待，望著這些老師臉上溫和的笑容，感受著這些老師的親切話語，孫軍暗暗做了一個決定：就從這里開始，讓久違的注意力重新回繞在我身邊！接著他的輔導老師跟他做了一次簡單的交流，然后劉老師為他做了一次測評，了解到孫軍屬于學習成績不穩(wěn)定型，由于心理壓力使課堂上的注意力不能集中，渴求進步卻不得要領(lǐng)的孩子。
然后劉老師為孫軍出具了一套完全適合孫軍學習的教學方案，并通過妙趣橫生的課堂氣氛、嫻熟充分的授課方式，讓孫軍的自信心大增，也因此課堂上曾有的注意力不集中也煙消云散了。
暑假就在他們快樂的教學及接收訊息之間結(jié)束了，在進入高中的先進個學期的期末診斷，孫軍的數(shù)學成績也從原來的60分到114分。孫軍后來回憶說到：“通過在智康1對1半年的學習，那個蓄積多年的心結(jié)已經(jīng)被試題上那個鮮紅的“114”徹底打開了。從不及格到優(yōu)秀，這翻天覆地的變化讓我逐漸找回了曾經(jīng)的自信，更實現(xiàn)了難得的自我突破。”
智康的劉老師在跟同僚進行交流的時候，老師們都認識到如果以朋友的身份出現(xiàn)在孩子面前，孩子的合作態(tài)度及學的知識會更快些。這是因為不用時刻收回某種勉強的、無聊的注意，因而孩子就少了些緊張感，學習起來也不怎么疲倦了。他個人的主動性沒有減弱，相反卻得到了加強。因此，孩子也會自愿地投入學習，注意力也會變得尤為集中。
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