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臨近開(kāi)學(xué)，孩子郁悶、家長(zhǎng)犯愁，但是無(wú)論如何，新學(xué)期都擺在那里。要反思舊階段，要表決心，要新氣象，要新態(tài)度！據(jù)此，我們通過(guò)請(qǐng)教滬上知名教育相關(guān)人士、深度走訪(fǎng)學(xué)校教師、深入了解了家長(zhǎng)及孩子的開(kāi)功課心理并加以手拿整理后，特此推出開(kāi)學(xué)“收心七課”，全方位對(duì)開(kāi)功課的各種焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了集中掃描。
■先進(jìn)課：暑期功課
現(xiàn)象：跪求暑期功課答案帖充斥網(wǎng)絡(luò)
暑假中，許多孩子每天都睡得很晚，玩的多，學(xué)習(xí)過(guò)于放松，導(dǎo)致到開(kāi)功課幾天還沒(méi)有做完暑假功課。據(jù)此，網(wǎng)絡(luò)正成為不少孩子尋求功課答案的捷徑之一。網(wǎng)絡(luò)上，只要輸入暑假功課的關(guān)鍵詞，其帖子就有上萬(wàn)條，跪求暑假功課的帖子鋪天蓋地。QQ分享、網(wǎng)站貼答案、功課互抄成了目前較火爆的開(kāi)功課現(xiàn)象。
策略：抄襲完成，還不如能做多少就做多少
對(duì)此，上外西外外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)林敏表示，假期中有的同學(xué)只顧貪玩，而不能按時(shí)寫(xiě)功課，造成的結(jié)果是臨近開(kāi)學(xué)，還有好多的功課沒(méi)有寫(xiě)完。所以出現(xiàn)狂補(bǔ)、跪求答案等種種現(xiàn)象，從而不顧及功課質(zhì)量甚至晚上不睡覺(jué)而影響休息，扭曲了功課的本來(lái)意義，而且容易造成孩子各類(lèi)心理和身體疾病的滋生。為預(yù)防這種狀況的發(fā)生，家長(zhǎng)應(yīng)提早幫助孩子檢查一下，有計(jì)劃地趕補(bǔ)一下功課。
但是林敏強(qiáng)調(diào)，較后無(wú)論是否能全部完成功課并不重要，較關(guān)鍵的是要助力能做多少就做多少，并且完全以自己動(dòng)腦動(dòng)手做功課為前提，這樣才能真正達(dá)到學(xué)校布置功課的目的。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，如果孩子真的做不完功課，也要放寬心態(tài)，哪怕是給老師寫(xiě)一個(gè)原因，也要監(jiān)督孩子所交上去的功課是自己親手做的。
■第二課：收心
“開(kāi)學(xué)綜合征”對(duì)癥可調(diào)理
臨近開(kāi)學(xué)，許多孩子出現(xiàn)了情緒低落、心煩意亂、食欲不振、無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣、注意力不集中等癥狀，這就是通常所說(shuō)的“開(kāi)學(xué)綜合征”。林敏表示，“開(kāi)學(xué)綜合征”不可怕，家長(zhǎng)應(yīng)盡快幫孩子把心收回來(lái)，并細(xì)致地做好開(kāi)功課的準(zhǔn)備工作。“收心”的方法很多，如每天安排一定時(shí)間溫習(xí)功課；制訂新學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，談?wù)勑聦W(xué)期的打算和目標(biāo)；在開(kāi)功課幾天，盡量少安排或不安排走親訪(fǎng)友或娛樂(lè)活動(dòng)，讓孩子的心沉下來(lái)等。家長(zhǎng)還可以在開(kāi)功課與孩子一起回學(xué)校逛逛，可能的話(huà)，參觀一下孩子學(xué)習(xí)和生活的主要地方，這對(duì)于有“學(xué)�？謶职Y”的孩子很有必要。
同時(shí)，及時(shí)調(diào)整好孩子的作息時(shí)間也不可忽視。孩子玩了一個(gè)暑假，生物鐘完全亂了，很多孩子在空調(diào)房呆慣了，飲食等也出現(xiàn)混亂。為了幫助孩子適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，較好在開(kāi)功課幾天制訂一個(gè)和學(xué)校生活接近的作息時(shí)間表。臨近開(kāi)學(xué)，家長(zhǎng)要督促孩子按時(shí)起床、飲食。放假時(shí)，許多孩子的生活秩序打亂了，常常是看電視或上網(wǎng)到很晚，而早上又貪睡不能按時(shí)起床。這種狀況如果不改變，孩子的心理就還在“放假”，開(kāi)學(xué)后很難適應(yīng)正常的學(xué)習(xí)生活。家長(zhǎng)應(yīng)優(yōu)先督促孩子鍛煉身體，及時(shí)地糾正孩子的生活習(xí)慣，敦促孩子早睡早起，按時(shí)就餐，注意補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，多吃一些肉類(lèi)、蛋類(lèi)，較好還多喝點(diǎn)湯菜類(lèi)，同時(shí)注意補(bǔ)充各種維生素，助力孩子開(kāi)學(xué)后有旺盛的精力投入到新學(xué)期的學(xué)習(xí)中。
較后，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地跟孩子多談?wù)剬W(xué)校生活，從日常娛樂(lè)、游玩等話(huà)題轉(zhuǎn)向有關(guān)學(xué)習(xí)的話(huà)題如假期功課、同學(xué)關(guān)系等。當(dāng)然，開(kāi)功課的“收心”工作還要注意循序漸進(jìn)，不可急躁。家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)孩子，幫其樹(shù)立信心；多與孩子交流，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。
策略：激發(fā)孩子的開(kāi)學(xué)“興奮點(diǎn)”
暑期漸逝，對(duì)于初、高中的孩子來(lái)說(shuō)，他們自知學(xué)業(yè)任務(wù)重，在家長(zhǎng)和學(xué)校的有效引導(dǎo)下會(huì)比較容易進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，暑假對(duì)于他們來(lái)說(shuō)的主要任務(wù)則是“玩”，該如何從昏天黑地的“嗨玩”中走出來(lái)，成了很多家長(zhǎng)的頭疼事。對(duì)于年齡較小的孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)應(yīng)優(yōu)先找到他們的學(xué)習(xí)“興奮點(diǎn)”，順勢(shì)引導(dǎo)，以便促使兒子收心，開(kāi)學(xué)后很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
建議家長(zhǎng)可以有意地在家庭生活中營(yíng)造讀書(shū)氛圍。給孩子多講講故事，并帶孩子逛逛書(shū)店，選幾本他喜歡的書(shū)。如果孩子對(duì)書(shū)籍的選擇不知所云，家長(zhǎng)可以先把故事書(shū)的開(kāi)頭講給他聽(tīng)，告訴他，如果你急于知道故事的結(jié)尾，就應(yīng)該從書(shū)里找，這樣孩子抱著探索的心態(tài)，會(huì)對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生濃厚的興趣。
其次，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地給孩子布置有趣味的功課，但是不能太多，一天一兩道題就夠了。開(kāi)始時(shí)可以出一些簡(jiǎn)單的題目，孩子會(huì)很有興趣地做，慢慢的，家長(zhǎng)可趁熱打鐵，繼續(xù)給孩子布置功課，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由一兩道題增加到三四道題，讓孩子如期做完。
■第三課：溫故知新
回顧舊課，翻翻新書(shū)
林敏建議孩子，在開(kāi)功課可以有意識(shí)地將過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行一下知識(shí)點(diǎn)的梳理，作做一做以前的練題目，找找感覺(jué)。由于教材還沒(méi)發(fā)，有時(shí)間的話(huà)孩子還可以上網(wǎng)了解下新學(xué)期大概要學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)。重要的是把自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)找回來(lái)。
策略：新學(xué)期開(kāi)功課應(yīng)確立新目標(biāo)
林敏表示，新的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很重要，不管上學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾�，幾乎每個(gè)孩子都希望在新的學(xué)期有好的表現(xiàn)。對(duì)于孩子自己來(lái)說(shuō)，要先思考下，進(jìn)入新學(xué)期應(yīng)該有哪些新的展望和打算，可以在開(kāi)功課好好計(jì)劃一下，例如：下學(xué)期要提高哪幾門(mén)課的成績(jī)，在學(xué)校超越的目標(biāo)是什么，新學(xué)期是不是要學(xué)一門(mén)新特長(zhǎng)等。而父母也應(yīng)充分利用孩子的這種心理，與孩子共同商量新學(xué)期的目標(biāo)，但家長(zhǎng)不能把自己的意志強(qiáng)加給孩子。制訂的目標(biāo)要切實(shí)可行，符合孩子的實(shí)際，對(duì)孩子才能起到激勵(lì)的作用，使他們精神飽滿(mǎn)地邁進(jìn)新學(xué)期。
第四課：教輔選擇
厘清教輔分類(lèi)有針對(duì)性選擇
每年開(kāi)功課，上海書(shū)城或是各大新華書(shū)店的教輔書(shū)專(zhuān)區(qū)都可謂是人頭攢動(dòng)，場(chǎng)面火爆。有些孩子手中還拿著長(zhǎng)長(zhǎng)的購(gòu)書(shū)清單，扎堆在“書(shū)海”中挑選適合的教輔書(shū)，抓緊在開(kāi)功課夕做好這方面的準(zhǔn)備。那在選擇教輔書(shū)時(shí)，是否是數(shù)量越多越好，現(xiàn)在市面上的教輔書(shū)又可以分為哪幾大類(lèi)呢？
據(jù)悉，目前市場(chǎng)上的教輔書(shū)一般可以分為以下幾類(lèi)：一種是同步類(lèi)，選擇這類(lèi)的孩子較多。顧名思義，同步類(lèi)的教輔書(shū)可供孩子平時(shí)同步跟進(jìn)訓(xùn)練，根據(jù)老師在課堂上的教學(xué)進(jìn)度，回家自己做相應(yīng)的鞏固訓(xùn)練，其中在同步類(lèi)教輔書(shū)中又可以分為純題目類(lèi)及附講解題類(lèi)兩種，孩子可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇；另一種是中、高考的教輔書(shū)，主要是為初、高三孩子提供題目和講解；還有一種是各年級(jí)診斷類(lèi)的教輔書(shū)。此外，在教輔書(shū)中還有綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)類(lèi)教輔、診斷類(lèi)教輔和工具書(shū)類(lèi)型的教輔等。
策略：針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)“對(duì)癥下藥”選擇
陽(yáng)浦小學(xué)盧燕老師說(shuō)，很多家長(zhǎng)在開(kāi)功課會(huì)主動(dòng)向老師提出是否可以推薦一些不錯(cuò)的教輔書(shū)，可以供孩子做鞏固訓(xùn)練。對(duì)此，她的意見(jiàn)是，家長(zhǎng)可以為孩子挑選合適的教輔書(shū)，但沒(méi)必要買(mǎi)得太多。在做選擇時(shí)可以針對(duì)孩子薄弱的環(huán)節(jié)來(lái)“對(duì)癥下藥”，如孩子如果在基礎(chǔ)知識(shí)上有缺陷的話(huà)，可以選擇以基礎(chǔ)知識(shí)為主的教輔；如在閱讀上存在漏洞的話(huà)，那選擇一本以閱讀見(jiàn)長(zhǎng)的教輔也是很有針對(duì)性的。
建議1：選教輔書(shū)應(yīng)以質(zhì)取勝
華東師范大學(xué)出版社有限公司教輔分社副社長(zhǎng)余潔說(shuō)，如今在市場(chǎng)上教輔書(shū)種類(lèi)繁多，但同時(shí)在質(zhì)量上也出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象，所以家長(zhǎng)和孩子在選擇時(shí)要重視書(shū)中的實(shí)際內(nèi)容，不要抱著“拎到籃子里就是菜”的心態(tài)，認(rèn)為教輔書(shū)越多對(duì)孩子越有幫助。
建議2：關(guān)注書(shū)后的基礎(chǔ)題
有些孩子每天將老師布置的功課完成后，就會(huì)將剩下的精力放在做教輔書(shū)中的題目上，其實(shí)他們還漏了一個(gè)步驟，那就是關(guān)注教科書(shū)后的題目。雖然書(shū)后的題目在難度上不會(huì)太大，但是如果先吃透教材中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，再做適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，要比埋頭在題海中要事半功倍。
建議3：各類(lèi)報(bào)紙也是教輔書(shū)
不止課外書(shū)能被稱(chēng)為教輔，其實(shí)孩子訂閱的一些報(bào)刊雜志也是教輔書(shū)的一種。很多孩子都會(huì)在每年開(kāi)學(xué)時(shí)集體訂閱幾門(mén)學(xué)科的報(bào)紙，但有多少孩子會(huì)在每期拿到后認(rèn)真閱讀呢？不少老師表示，在這類(lèi)報(bào)紙中也有不少題目和配套的講解，而且在時(shí)效上來(lái)說(shuō)都是比較新的，孩子不應(yīng)忽略手頭上的這些資源。
建議4：傳統(tǒng)的紙質(zhì)詞典不可或缺
除了紙質(zhì)的教輔書(shū)，家長(zhǎng)在如何為孩子挑選電子產(chǎn)品上也有不少疑問(wèn)，其中尤以選擇紙質(zhì)詞典還是電子詞典為較。對(duì)此，相關(guān)人士表示，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，一本好的詞典至少應(yīng)該具備以下四個(gè)要素：一是單詞的完整定義，二是詞語(yǔ)的搭配，三是派生詞，四是單詞的用法。英語(yǔ)與漢語(yǔ)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上有很大的不同，同一個(gè)詞搭配了不同的介詞后詞義會(huì)發(fā)生改變，同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)境下語(yǔ)義也有很大的差別，這是非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者面臨的較大問(wèn)題。而市面上所見(jiàn)的電子詞典，大部分只提供了不完整的定義，例句較少或沒(méi)有例句，這在中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此還是建議孩子選擇傳統(tǒng)紙質(zhì)詞典。
■第五課：寄宿生活
良好的心態(tài)比物品準(zhǔn)備更重要
對(duì)于即將到來(lái)的寄宿生活，新生可謂是喜憂(yōu)參半，喜的是可以與同齡的伙伴們過(guò)上“無(wú)拘無(wú)束”、沒(méi)有父母嘮叨的住宿生活。憂(yōu)的是自己能否適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境，獨(dú)立過(guò)好呢？浦東外國(guó)語(yǔ)學(xué)校孩子處主任孫政庭說(shuō)，家長(zhǎng)和孩子可以把握暑假較后的時(shí)間，為住宿生活做好心態(tài)和生活等各方面的準(zhǔn)備。而浦外在前段時(shí)間就為預(yù)初年級(jí)的新生推出了一個(gè)為期三天的夏令營(yíng)，讓孩子試住在學(xué)校中，體驗(yàn)即將到來(lái)的住宿生活。孫政庭說(shuō)，新生在先進(jìn)次面對(duì)寄宿制的生活時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)，但是多數(shù)學(xué)校會(huì)安排生活老師從旁做指導(dǎo)和輔助工作，所以家長(zhǎng)不用太過(guò)于擔(dān)心孩子的在校生活，要相信他們，并給他們一定時(shí)間的適應(yīng)期。有些家長(zhǎng)會(huì)糾結(jié)該為住宿的孩子準(zhǔn)備哪些物品？對(duì)此，孫政庭說(shuō)，每個(gè)學(xué)校需要孩子準(zhǔn)備的生活物品可能不同，但基本都會(huì)事先告知家長(zhǎng)，只要根據(jù)學(xué)校要求準(zhǔn)備即可。
孫政庭表示，不論是家長(zhǎng)還是孩子，在開(kāi)功課擁有一個(gè)良好的心態(tài)，對(duì)寄宿生活有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)可能比備全生活用品來(lái)得更重要。每年他都會(huì)目睹不少相似的情況，有時(shí)是孩子害怕寄宿生活，對(duì)自己能否適應(yīng)獨(dú)立生活沒(méi)信心；或是家長(zhǎng)不舍得孩子過(guò)寄宿生活，擔(dān)心他們不會(huì)照顧自己。對(duì)于這類(lèi)現(xiàn)象，孫政庭提醒，家長(zhǎng)和孩子都不要將住宿生活視為“洪水猛獸”，應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，對(duì)自己從未經(jīng)歷過(guò)的全新生活狀態(tài)抱有更多的信心。
如今的孩子多為獨(dú)生子女，雖然他們渴望能有機(jī)會(huì)與同齡人有更多的相處時(shí)間，嘗試集體生活，但是不可避免的是，在相處的過(guò)程中或多或少都會(huì)發(fā)生些磕磕碰碰。那如果在住宿生活中，孩子間發(fā)生了摩擦該怎么處理呢？孫政庭說(shuō)，首先孩子可以試著自己解決，雙方心平氣和地闡述自己對(duì)事件的看法和解決方法。如果還是無(wú)法解決，那可以尋求同學(xué)、老師或是家長(zhǎng)的幫助。
生活準(zhǔn)備：孩子會(huì)疊被子、洗衣服了嗎？
孫政庭說(shuō)，不少孩子在住宿生活中較大的一個(gè)難題便是不會(huì)疊被子和洗衣服了。校方對(duì)宿舍衛(wèi)生情況有一定的要求，如在起床后應(yīng)自覺(jué)疊被子等，這可難倒了不少孩子，因?yàn)樵诩視r(shí)往往都是家長(zhǎng)為他們一手包辦的；此外，洗衣服也是孩子遇到的“攔路虎”之一，每周的后半周眼見(jiàn)著積下的臟衣服越來(lái)越多，但卻束手無(wú)策。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)可以在開(kāi)功課“助力”孩子這兩項(xiàng)生活既能的培養(yǎng)，讓他們不至于在寄宿生活的一開(kāi)始便手忙腳亂是很重要的。
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