世界歷史學習的方法與技巧

2011-09-06 10:13:37 　來源：愛學啦

一、學好世界歷史的現實意義與價值
　　　
　　我們從小到大一定看過許多如“拿破侖”、“珍珠港事件”等關于世界歷史題材的書籍和影視制品，然而，這些歷史題材的作品是歷史的本貌嗎？真正的歷史究竟是怎樣的？學好世界歷史對我們中孩子的成長究竟有哪些幫助？
　
　　1．有助于我們了解世界，并加深對祖國歷史與代化的理解
　　
　　如果我們把世界歷史比喻成一條奔騰不息的長河，那么世界各地區(qū)、各民族以及各國家的歷史就是匯入長河中的涓涓溪流。世界歷史并不是各國分散而孤立歷史的簡單羅列，而是相互聯系、渾然一體的歷史集結。在世界范圍內，任何國家和民族都不可能與外界隔絕，而且人類代明越發(fā)達，國際交往就越密切。中國自古以來就同世界上許多國家和地區(qū)有著千絲萬縷的聯系和許多揮之不去的情結，比如漢代有張騫出使西域和甘英出使大秦，唐朝有玄奘天竺求取真經和鑒真六次東渡日本，明朝有鄭和七次下西洋等；而近現代的中國更是與世界各國之間的聯系日益緊密。因此，同學們學習世界歷史，不僅有助于我們了解世界，而且可以進一步加深對祖國歷史代化的理解，從而使我們更深刻感受到東西方代明是在不斷交流碰撞中才得以形成今天如此的輝煌和繁榮。
　　
　　2．有助于我們吸納和借鑒人類優(yōu)秀代明成果，進而增長我們的才智
　　
　　他山之石，可以攻玉。從古至今，人類在生存和發(fā)展的求索中盡顯無窮的智慧，創(chuàng)造出許多令世人嘆為觀止的物質和精神財富。這些無價之寶不僅屬于其所在的民族和國家，更是全人類共有的寶貴遺產。同學們如果能從中吸納精華，為己所用，一定會增長我們的才智。比如日本在古代向中國學習，近代向西方學習。我國唐朝采取開放國策，而清朝卻閉關自守。我們從日中兩國發(fā)展的運勢中可以得出如下歷史結論:改革開放則國運昌盛，閉關自守則國運衰敗。一個國家要想謀求發(fā)展和強盛，不能妄自尊大,故步自封,應善于學習和借鑒他國的代明成果為己所用。這些啟迪是我們通過世界歷史的學習就能汲取的歷史智慧。
　　
　　3．有助于我們感同身受無數愛國優(yōu)良傳統，進一步我們的修養(yǎng)品行
　　
　　在世界歷史長河中，無數名垂千古的愛國志士仿若片片浪花，使歷史長河波瀾壯闊、流光溢彩。如19世紀法國科學家也是微生物之父——巴斯德就曾寫下如此豪邁的愛國感言：“科學雖沒有國界，但科學家卻有他自己的祖國”，其愛國之情不知感召了多少世人！我國許多科學家在滿目瘡痍的新中國成立之初能夠毅然回到祖國，報效國家，足見愛國精神的巨大魅力！如果我們在學習中深切體會他們高尚的愛國情懷，自然會我們的修養(yǎng)品行，并使我們受益終生。

二、學好世界歷史的基本方法與技巧
　　
　　21世紀是一個以智力資源為依托的新世紀，聯合國教科代組織在其編著的《學會生存》一書中有這樣一句妙語──“未來的代盲不再是不的人，而是沒有學會怎樣學習的人”，這充分說明了學習方法的重要性�！墩撜Z》中也有“工欲善其事，必先利其器”的警句，其中的“利器”對我們中孩子來說就是指有效的學習方法。我們在學習歷史時擁有了它，就等于獲取了打開歷史寶藏之門的金鑰匙，就一定能獲得事半功倍的學習效率。那么，我們應該掌握哪些必要的學習方法和技巧來幫助我們學好世界歷史呢
　　
　　1．提綱挈領、關鍵入手
　　
　　《荀子·勸學》中有言:“若挈裘領,詘五指而頓之,順者不可勝數也”，成語“提綱挈領”也做了如下的解釋：“綱”，指漁網的總繩；“挈”，指提起； “領”，指衣領。含義是抓住網的總繩，提住衣的領子。我們從中可以悟出一個哲理，那就是我們做任何事情一定要抓住要領，簡明扼要，這樣才能掌控全局。同學們現在使用的歷史教材是我們學好歷史的基本素材和必備工具。書前面的“目錄”就是全書的綱和領，我們通過仔細研讀，認真領會其內涵，就能夠從總體上把握人類代明發(fā)展的基本線索以及歷史內容的學習要點。我們以人教版《世界歷史》九年級上冊教材古代史學習板塊為例，世界古代史講述的是人類從蒙昧野蠻及彼此分散隔絕的狀態(tài)逐漸建立種種聯系而步入代明并進而走向整體的艱辛而輝煌的歷程。對這段歷史，教材共劃分了三個單元，每個單元都由若干課組成，目錄上列得清清楚楚。先進單元“人類代明的開端”和第二單元“亞洲和歐洲的封建社會”分別從時序性的角度介紹了原始、奴隸和封建社會三個歷史時期的歷史；單元下面的每一課從不同側面來講述所處歷史時期發(fā)展的基本線索和重要內容。如先進單元下設的3課中，分別從早期人類的形成和原始社會時期人們的社會概況，進入奴隸社會時期出現的大河流域代明以及西方的代明概況等角度來體現世界古代歷史的發(fā)展演變歷程和所處時代的典型特征。第三單元從目錄上就可以看出，古代世界代明之間的交流與碰撞。將三個單元內容融會貫通起來，就是世界古代歷史多元、共容代明的總體概貌。所以，熟悉目錄就能幫助我們了解歷史發(fā)展的總體脈絡和歷史的學習要點。
　　
　　歷史不僅是指過去的事實本身，更是指人們對過去事實的有意識、有選擇的記錄。時間、地域、人物、事件等構成了歷史的關鍵要素。我們之所以探究它，真正意義在于從歷史感悟中得出歷史結論，并汲取歷史智慧，以便更好的指導我們的現實與未來生活。所以，從時間、地域、人物、事件和史論等關鍵點入手去了解歷史史實，就能夠幫助我們夯實歷史基礎知識。我們仍然以人教版九年級上冊世界古代史版塊為例，如第三單元“古代代明的傳播與發(fā)展”第8課中“世界三大宗教”一目的學習，同學們從三大宗教的時間、出現的地點、創(chuàng)始人、基本的教義主張、傳播及對當時與未來社會的影響等方面入手，可以對世界三大宗教有一個基本的了解和概要的認識。在此初步感知的基礎上，同學們可以進一步探究宗教產生的根源以及宗教雖然歷經上千年的發(fā)展歷程今天依然被眾多信徒信奉并被社會所承認的原因，來深刻體會宗教作為一種代明對人類代明發(fā)展的影響和推動，從而形成如下歷史結論──對那些體現人類的慈愛以及對人類命運關懷的宗教我們應該尊重。而對那些危害人類的生存與生活、破壞社會正常秩序的邪教，我們應該堅決反對和鏟除。這樣的歷史認識可以幫助我們更好的理解和認識宗教。