小學(xué)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)：句號(hào)

2011-10-12 15:32:40 　來源：網(wǎng)絡(luò)來源

點(diǎn)擊即可領(lǐng)取上海小學(xué)1-5年級(jí)期末各科試卷答案

— — 學(xué)而思小學(xué)課程在線預(yù)約 — —

預(yù)約課程還可獲贈(zèng)免費(fèi)的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)診斷

點(diǎn)擊預(yù)約→免費(fèi)的1對(duì)1學(xué)科診斷及課程規(guī)劃

　　句號(hào)是較常用的符號(hào)。句號(hào)表示一句話完了之后的停頓。用句號(hào)的句子語調(diào)平緩。

　　1．太陽暖烘烘的。（小學(xué)《語文》第四冊《丑小鴨》）

　　2．原來池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險(xiǎn)峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。（小學(xué)《語文》第七冊《五彩池》）

　　3．漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（小學(xué)《語文》第十一冊《桂林山水》）

　　4．眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會(huì)起不來（小學(xué)《語文》第十一冊《金色的魚鉤》）

　　例1非常簡單，講太陽給人們的感覺，是一個(gè)完整的句子，用句號(hào)。例2是一個(gè)較長的句子，它用四個(gè)“有的”把幾種池底石筍的形象連在一塊，句末用句號(hào)標(biāo)示。例3是個(gè)長句子，實(shí)際是并列的三句話，講了漓江水的三個(gè)特點(diǎn)：靜、清、綠。因?yàn)槿齻€(gè)句子作用相同、形式一樣，聯(lián)系緊密，放在一個(gè)大的句子中，中間用分號(hào)隔開。例4是一個(gè)帶有關(guān)聯(lián)詞語的句子，“只要……就……”是連接構(gòu)句的紐帶，所以仍算為一個(gè)句子。

　　在閱讀過程中，句號(hào)標(biāo)志著停頓較大，即停頓的時(shí)間較長，例2例4中的逗號(hào)和例3中的分號(hào)，它們所標(biāo)志的停頓時(shí)間都不能超過句號(hào)。

　　我們再看：

　　5．今天星期三。

　　6．昨天晴天。

　　7．隨手關(guān)門。

　　這三個(gè)例句乍看上去都不像是個(gè)完整的句子，不符合我們平常認(rèn)識(shí)的“誰（或什么）干什么（或怎么樣）”的構(gòu)句模式，但仔細(xì)一想，它們都表達(dá)了一個(gè)完整的意思，它們是句子的特殊形式，所以都使用句號(hào)。

　　從以上例句可以看出：用不用句號(hào)，關(guān)鍵不是看語言的長短，而是要看語言有沒有表達(dá)一個(gè)完整的意思，能不能構(gòu)成一個(gè)完整的句子。有的雖然只是一個(gè)詞，但卻能表達(dá)一個(gè)完整的意思，這個(gè)詞就構(gòu)成了一個(gè)句子。

　　例如：

　　8．走。

　　9．沒有。

　　有的雖然由多個(gè)詞構(gòu)成，但并沒有表達(dá)一個(gè)完整的意思，按句子結(jié)構(gòu)的要求，它只是句子的一個(gè)部件（又叫成分），那就不能算一個(gè)句子。例如：

　　10．大的小的、方的圓的、在陽光下閃著燦爛光輝的五彩池。

　　不是句子，就絕不能用句號(hào)。

　　完整的句子是不是就可以用句號(hào)呢？不一定，還要看這個(gè)句子的語氣。句號(hào)適應(yīng)于陳述語氣、語調(diào)平緩的句子，語氣很重的疑問句等就不能使用句號(hào)。如：

　　11．這是你的面包？

　　12．李黑，把槍放下！

　　這兩個(gè)句子如果都換用句號(hào)，那么例11就不是問話了，而是告訴你“這面包是你的”，例12就不是命令的語氣，而是向人陳述“李黑把槍放到地上”這個(gè)動(dòng)作了。

　　平時(shí)我們寫作文，對(duì)句號(hào)的使用存在三種不正確的現(xiàn)象。

　　一、用得太少。該用句號(hào)的地方不用句號(hào)，使語段層次不清，影響表達(dá)效果，如：

　　13．陸峰的凳子壞了，坐上去不小心會(huì)跌倒，李志看見了，記在心上，他從家中帶來了工具，放學(xué)后，大家都走了，他獨(dú)自一人蹲在教室里，叮叮地修起來。（習(xí)作）

　　例13是由四句話組成的語段：先進(jìn)句介紹陸峰的凳子壞了，會(huì)跌倒，到“跌倒”結(jié)束；第二句講李志記在心上，到“心上”結(jié)束；第三句講李志帶了工具；第四句講李志修凳子。但作者只在段尾用了一個(gè)句號(hào)，使四個(gè)句子各自失去了獨(dú)立性，整段話層次不清。

　　二、用得太多。還沒有完成一個(gè)完整意思的表達(dá)就用了句號(hào)，破壞了句子的整體性。如：

　　14．春天，沙棗樹伸展著粗糙的樹枝。上面覆蓋著一片片短小的葉子。葉子上一層細(xì)沙一樣的東西晶瑩發(fā)亮。

　　例14其實(shí)是一句話，結(jié)尾用一個(gè)句號(hào)就可以了，但作者用了三個(gè)句號(hào)，前兩個(gè)句號(hào)中斷了句子內(nèi)部的聯(lián)系。

　　三、混用。屬于其它語氣的句子卻用了句號(hào)，與其它標(biāo)點(diǎn)符號(hào)相混。例如：

　　15．是阿米，還是翠芹。不，都不像。

　　16．李勇朝我喊：“閃開。”轟隆一聲，架子倒塌了。

　　例15“是阿米，還是翠芹”是疑問語氣，應(yīng)該用問號(hào)。例16中“閃開”是命令語氣，應(yīng)該用嘆號(hào)。

　　句號(hào)在應(yīng)用中占一個(gè)字的位置，緊跟前文書寫，不能獨(dú)立書寫在一行的開頭，句號(hào)在科技文章中，為了不與零相混而換用一個(gè)小圓點(diǎn)（·），位置仍在句尾一個(gè)字的右下方。

　　附句號(hào)歌：

　　一句末尾用句號(hào)，

　　語氣平緩調(diào)不高。

　　讀書見它要停頓，