關(guān)鍵詞二:全面

　　命題的出發(fā)點(diǎn)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《診斷手冊(cè)》。作為優(yōu)秀診斷,命題的科學(xué)性決定了試題必須完整呈現(xiàn)《診斷手冊(cè)》中的考點(diǎn)。

　　對(duì)“全面”的先進(jìn)層理解是:考綱所涉及的考點(diǎn)要一一落實(shí)和準(zhǔn)備。以2011年中診斷卷文言文為例,15題試題全面對(duì)應(yīng)《診斷手冊(cè)》中“文言文閱讀能力”要求。如第1—6題名句默寫(xiě)是“能默寫(xiě)規(guī)定范圍內(nèi)的文言詩(shī)文”;第7、8題對(duì)《如夢(mèng)令》中“濃睡”一詞釋義是“能理解和把握詩(shī)詞的基本內(nèi)容和作者的感情傾向”;第9題是對(duì)“課文涉及的重要作家、作品以及相關(guān)的文學(xué)和文化常識(shí)”的考查;第10題句子翻譯,既考查了文言實(shí)詞的積累,又檢測(cè)了文言虛詞“之”的常用意義:第11題是“能理解文章的主要內(nèi)容”;第12題考查“云”、“得”在句中的含義,這兩個(gè)文言實(shí)詞分別在教材《桃花源記》和《黃生借書(shū)說(shuō)》中學(xué)過(guò)。屬于《診斷手冊(cè)》中規(guī)定的150個(gè)文言實(shí)詞的范圍;第13題“非故也,何罪之有”是“能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文言句子”;第14題、第15題是“能理解文章的主要內(nèi)容”和“能把握作者的寫(xiě)作意圖”。

　　因此,初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)必須嚴(yán)格按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《診斷手冊(cè)》,認(rèn)真梳理知識(shí)點(diǎn),循序漸進(jìn),不急不躁,少有不能按照個(gè)人喜好或復(fù)習(xí)習(xí)慣來(lái)任意增刪考點(diǎn)。任何主觀判定當(dāng)年“熱點(diǎn)”而忽略其它考點(diǎn)的行為都是初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)的大忌。同時(shí),從這幾年的命題特點(diǎn)看,“能結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境和生活場(chǎng)景,運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和綜合學(xué)習(xí)的語(yǔ)文能力解決問(wèn)題”也是考查重點(diǎn),所以有必要對(duì)教材中的“綜合學(xué)習(xí)”進(jìn)行系統(tǒng)梳理,

　　對(duì)“全面”的第二層理解是:從歷年中診斷卷看,中診斷題設(shè)計(jì)是依據(jù)不同文體的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)試題。如2011年中診斷卷現(xiàn)代文(一)是議論文,試題就圍繞議論文的文體特點(diǎn)命題�？键c(diǎn)是“能辨別論證方法(舉例論證、引用論證、對(duì)比論證),并分析其作用”試題表述為:第18題“第③、④段中運(yùn)用的論證方法是,其作用是”。2010年、2009年中診斷卷現(xiàn)代文(一)是說(shuō)明文,考點(diǎn)是“能辨別舉例子、列數(shù)字、作比較、列圖表等4種說(shuō)明方法,并分析其作用”。試題表述為:2010年第16題“第①②段運(yùn)用了的說(shuō)明方法,其作用是”;2009年第18題“第⑥段運(yùn)用的說(shuō)明方法是,其作用是”。中診斷卷現(xiàn)代文(二)是文學(xué)作品,所以往往會(huì)有“情節(jié)線索”類題目出現(xiàn)。如2011年第22題寫(xiě)出“我”的心理狀態(tài)所經(jīng)歷的變化過(guò)程,要求考生在揣摩作者心理變化的同時(shí),能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行概括。上述這些題目都是鮮明體現(xiàn)文體特點(diǎn)的試題。

　　因此,初中語(yǔ)文復(fù)習(xí),不僅要注重知識(shí)的覆蓋面,還要突出主干知識(shí)的復(fù)習(xí),在確認(rèn)考點(diǎn)的基礎(chǔ)上細(xì)化考點(diǎn)。如在明確文體后,能分析說(shuō)明文、記敘文、議論文的思路結(jié)構(gòu);對(duì)文章表達(dá)方式、語(yǔ)言特點(diǎn),表達(dá)自己的感受和見(jiàn)解等。

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