《非常家長(zhǎng)》3.2 生活中的談判高手

2012-01-05 16:34:48 　來源：本站原創(chuàng)

　　一句話家教：

　　掌握好責(zé)罵與訓(xùn)斥的方法與技巧，才能達(dá)到教育的目的與效果。不當(dāng)?shù)呢?zé)罰，不知不覺中會(huì)傷害孩子。

　　生活中的談判高手

　　伴隨孩子的成長(zhǎng)，孩子的思考方式、做事方法會(huì)逐漸發(fā)生變化，辨識(shí)能力和想法也會(huì)逐漸形成。由于受千百年傳統(tǒng)觀念的影響，受封建禮教的約束，父母總覺得小孩子見識(shí)少、閱歷淺、不成熟，于是形成了“大人說話小孩子聽”的定論。不少家長(zhǎng)不允許孩子與大人爭(zhēng)辯，他們奉行“父母之命”的教義。孩子只能對(duì)大人的話 “言聽計(jì)從”，是決不允許與父母拌嘴、爭(zhēng)辯的，否則就被視為“大逆不道”。其實(shí)不然，兒童心理學(xué)相關(guān)人士認(rèn)為，能夠同父母進(jìn)行真正爭(zhēng)辯的兒童，在以后會(huì)比較自信、有創(chuàng)造力和有團(tuán)隊(duì)精神。

　　作為家長(zhǎng)，應(yīng)該覺得父母與孩子爭(zhēng)辯是件有益的事。爭(zhēng)辯即爭(zhēng)論、辯論的意思，是各執(zhí)己見，相互辯論說理。這樣做有利于思想溝通，通過爭(zhēng)辯達(dá)到形成共識(shí)、解決問題。

　　有一次，在朋友家里作客，朋友已經(jīng)有了一個(gè)10歲的孩子，就讀于某小學(xué)。他興高采烈地提出想學(xué)騎馬，但是朋友堅(jiān)決反對(duì)：“我要對(duì)你負(fù)責(zé)”。孩子反駁說：“安娜的父母也對(duì)她負(fù)責(zé)，但他們?cè)试S她騎馬。”聽到孩子的言辭，看到朋友驚訝的表情，讓我不得不對(duì)現(xiàn)在孩子的思想感到贊嘆。爭(zhēng)論有學(xué)習(xí)的效果，孩子通過爭(zhēng)辯學(xué)到爭(zhēng)辯的藝術(shù)。作為父母應(yīng)長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮一下，孩子長(zhǎng)大后在工作中與同事一定會(huì)有爭(zhēng)論，因此，這種學(xué)習(xí)對(duì)兒童是重要的。

　　明智的父母通常不把自己的意志簡(jiǎn)單地強(qiáng)加在孩子身上，而是為孩子的爭(zhēng)辯創(chuàng)造了一種寬松、平等的氛圍。在爭(zhēng)辯的過程中，父母應(yīng)循循善誘，以理服人，不能簡(jiǎn)單地把孩子的爭(zhēng)辯看作是對(duì)長(zhǎng)輩的不敬。

　　俗語(yǔ)說，相親相愛，才會(huì)相互逗弄。每個(gè)家庭在生活中遇到分歧不足為怪，父母之間難免會(huì)因?yàn)榧彝ガ嵤露纷�，更何況孩子與父母之間，由于年齡的差距父母與孩子的想法的確存在代溝。爭(zhēng)論是向?qū)Ψ奖硎�，你�?duì)我是重要的。一個(gè)人如果總是與世無“爭(zhēng)”，他就是向周圍的人表示，你們對(duì)我無所謂。

　　下面有這樣一則故事：朋友的兒子在小學(xué)入學(xué)與別的小朋友發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，朋友幫兒子解決爭(zhēng)執(zhí)的事情使我很受啟發(fā)。孩子回家告訴父母：“旁邊的女孩子打我。” 父親說： “你要保護(hù)自己，如果有人打你，你就打他，或告訴老師。”孩子母親覺得這樣不好，就對(duì)兒子說：“不管怎么樣，女生打你，你不可以還手，也不可以罵她的；如果你告訴老師，她就會(huì)不喜歡你；不如這樣，你畫朵花，明天送給她，就說，這朵花送給你，你別再打我了，行嗎？”第二天．兒子回家后高興地說：“她接受了我的花，現(xiàn)在我們倆是好朋友了。”這個(gè)事例啟示我們，可以采用間接的方法幫助孩子處理相互間的爭(zhēng)執(zhí)，結(jié)果除了你贏我輸，我輸你贏外，還可以是雙贏。

　　教育智慧：孩子與父母爭(zhēng)辯對(duì)成長(zhǎng)有益

　　德國(guó)兒童心理學(xué)相關(guān)人士認(rèn)為，能夠同父母進(jìn)行真正爭(zhēng)辯的兒童，在以后會(huì)比較自信、有創(chuàng)造力和合群。漢堡心理學(xué)家安格利卡?法斯博士證實(shí):“隔代人之間的爭(zhēng)辯,對(duì)于下一代來說,是走上成人之路的重要一步。”這位心理學(xué)家還談到爭(zhēng)論的一些重要之處。

　　先進(jìn)，有助于找到界限；

　　“等我們吃完了再去干”,媽媽勸兒子盧卡斯。9歲的盧卡斯生氣地把椅子往后一推,頂了一句:“為什么？我還有些事要做,比坐在這里要好。”法斯博士說,盧卡斯的這種挑釁是在試驗(yàn)他能力的極限在何處。爭(zhēng)辯是擺脫兒童無方向狀態(tài)的一個(gè)途徑,可以使他們知道自己的能力和界限在何處。

　　第二，形成自己的意志；

　　法斯說：“爭(zhēng)執(zhí)能幫助兒童變得自信和獨(dú)立。在對(duì)抗中他們感覺到自己受到重視,知道怎樣才能貫徹自己的意志。”爭(zhēng)執(zhí)也表明孩子正在走自己的路,他們注意到,父母并非總是正確的。

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