《非常家長(zhǎng)》3.3 70與90的激情碰撞

　　一句話(huà)家教：

　　溝通是心與心的交流，是人類(lèi)較美的語(yǔ)言！

　　70與90激情碰撞

　　家長(zhǎng)和孩子的溝通，實(shí)際是兩個(gè)生命的碰撞。應(yīng)該說(shuō)，碰撞所產(chǎn)生的內(nèi)容是無(wú)限豐富的，它所達(dá)到的高度也是無(wú)止境的。每一位家長(zhǎng)在和孩子溝通上，不要滿(mǎn)足于初見(jiàn)成效，而應(yīng)該學(xué)習(xí)家庭教育的藝術(shù)，不斷提高溝通的層次，使親子關(guān)系達(dá)到更高的境界。

　　生于70年代的父母與出生與90、00年代的孩子兩代人溝通，溝通藝術(shù)在于家長(zhǎng)既是“童心未泯”，又會(huì)“老謀深算”。做不到“童心未泯”，孩子對(duì)家長(zhǎng)敬而遠(yuǎn)之，沒(méi)有共同語(yǔ)言；而只有“童心未泯”，沒(méi)有“老謀深算”，又無(wú)法正確引導(dǎo)孩子。

　　有些家長(zhǎng)與孩子溝通常常失敗的原因，就在于“恨鐵不成鋼”、“哪壺不開(kāi)提哪壺”。其實(shí)溝通成功的藝術(shù)就在于“哪壺先開(kāi)提哪壺”。

　　一位平時(shí)動(dòng)作總是慢騰騰的小學(xué)一年級(jí)的孩子對(duì)父親說(shuō)：“爸爸，今天體育課上我跑了先進(jìn)名！”父親有點(diǎn)納悶，說(shuō)：“小，快把比賽的實(shí)況給爸爸描述一 下吧！”原來(lái)是上體育課的時(shí)候，全班同學(xué)分成四組比賽，這個(gè)孩子在小組跑了較后一名。然后每組較后一名同學(xué)再比賽一次，這個(gè)孩子就是這次“安慰賽”的冠 軍。孩子明明是小組比賽的較后一名，只是可憐的敗將中的。還值得高興嗎？但是通過(guò)談話(huà)父親發(fā)現(xiàn)的是孩子可貴的自尊心，于是決定和孩子一起呈現(xiàn) “過(guò)五關(guān)斬六將”，閉口不談“敗走麥城”。試問(wèn)，哪個(gè)孩子不愿意和這樣一個(gè)能理解自己的父親溝通呢？

　　有些家長(zhǎng)在孩子溝通上過(guò)于急躁，總幻想一兩次聊天就能和孩子成為知心朋友。這不可能，因?yàn)閮纱�人年齡差異很大，又成長(zhǎng)在不同時(shí)代，理解需要有一個(gè)過(guò) 程。如果只有急切的心情，缺少扎實(shí)的行動(dòng)，那就只好在親子關(guān)系上長(zhǎng)期吃著“夾生飯”。和所有的友誼一樣，兩代人的溝通關(guān)鍵是一個(gè)“信”字。“說(shuō)話(huà)算數(shù)”道 理很簡(jiǎn)單，真正做到并不容易，如果不肯學(xué)習(xí)“曾子殺豬教子”，那就只有在家中成為整天高喊“狼來(lái)了”而無(wú)人理睬的可憐蟲(chóng)，哪里還談得到兩代人的溝通？

　　孩子漸漸長(zhǎng)大，父母是否覺(jué)得與孩子溝通越來(lái)越難，不知如何與孩子溝通、交流，實(shí)際伴隨孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)與孩子之間談話(huà)的內(nèi)容及交流方式，都在發(fā)生著變化，從中也可以看到兩代人之間心理距離的變化。

　　家長(zhǎng)，你們還記得這些嗎？

　　孩子在襁褓之中時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)不時(shí)動(dòng)情地“自說(shuō)自話(huà)”，心中充滿(mǎn)無(wú)限憐愛(ài)，此時(shí)，家長(zhǎng)的心態(tài)是對(duì)孩子無(wú)條件地接納。

　　到了孩子能走路亂跑時(shí)，大多數(shù)父母又重新回到自己的職場(chǎng)，由于工作、家庭的雙重壓力，父母便期望孩子能少給自己添些麻煩。在這一階段，父母在與孩子溝 通時(shí)的態(tài)度、語(yǔ)氣，就會(huì)因自己情緒的不同而變化：心情好時(shí)與孩子講話(huà)較溫和；情緒差時(shí)，會(huì)因一些小事責(zé)備、訓(xùn)斥孩子。當(dāng)孩子成長(zhǎng)到這個(gè)階段家長(zhǎng)對(duì)孩子的接 納程度已不再是優(yōu)選。

　　孩子在上小學(xué)入學(xué)或者學(xué)校之后，家長(zhǎng)更多的是關(guān)心他學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，對(duì)他接納的程度也常以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)較愛(ài)問(wèn)孩子：“有沒(méi)有聽(tīng)老師的話(huà)?”、“診斷 多少分?”、“老師喜不喜歡你?”…-…-孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)常是家長(zhǎng)態(tài)度的晴雨表。家長(zhǎng)與孩子的對(duì)話(huà)，已然是兩個(gè)成年人的對(duì)話(huà)方式。

　　從家長(zhǎng)與孩子談話(huà)方式變化的過(guò)程，不知您是否悟出了什么?諸多家長(zhǎng)與孩子溝通不良的案例，有一個(gè)共同的特點(diǎn)，便是孩子自小到大的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)在對(duì) 孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，比較多地從“應(yīng)該對(duì)孩子說(shuō)什么”角度出發(fā)，而很少考慮“怎樣說(shuō)孩子才接受”。常常忽視了孩子在不同的年齡階段，知識(shí)容量、心理特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn) 以及社會(huì)背景都在發(fā)生著巨大的變化，并且是處在一個(gè)日益發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程中。如果家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)話(huà)的內(nèi)容、方式，不能與孩子的變化相吻合，結(jié)果只能是家長(zhǎng)的話(huà) 孩子越來(lái)越不聽(tīng)，或者“聽(tīng)不懂”。

　　教育智慧：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子

　　每一個(gè)父母應(yīng)該學(xué)會(huì)用傾聽(tīng)這種方式，靜下心來(lái)，用平等的態(tài)度傾聽(tīng)孩子的心聲，幫助孩子樹(shù)立自信心。當(dāng)孩子受委屈時(shí)，并不一定非要家長(zhǎng)言語(yǔ)上的安慰，有 時(shí)可能只需要家長(zhǎng)耐心傾聽(tīng)他訴說(shuō)內(nèi)心的悲傷或憤怒，讓他發(fā)泄一下難過(guò)的情緒。家長(zhǎng)要做的只是聽(tīng)，傾聽(tīng)孩子的心聲。同時(shí)，在傾聽(tīng)的過(guò)程中把自己的身份應(yīng)時(shí)改 變一下，放到孩子所需要的“對(duì)象”的位置上，讓他表現(xiàn)一番“自我”。我想，這也不失為一種值得嘗試和提倡的教育方法

　　一、關(guān)注孩子。關(guān)注孩子就是在他講的時(shí)候，你要認(rèn)真聽(tīng)，不要漫不經(jīng)心或一邊做事一邊聽(tīng)，同時(shí)眼睛要注視著孩子，并適時(shí)的言語(yǔ)和表情都要作出回應(yīng)，如言語(yǔ)上用“恩”“呀”“哦，是這樣的”等語(yǔ)氣詞回應(yīng)，表情要隨著孩子的喜怒哀樂(lè)而相應(yīng)變化，這樣孩子就有被尊重的感覺(jué)。

　　二、要有耐心，不要妄自打斷孩子的話(huà)。其實(shí)孩子內(nèi)心里較信賴(lài)的還是父母，他們可能不喜歡父母，可他們少有是愛(ài)父母的，他們內(nèi)心里還是較愿意向父母傾 訴�？稍S多家長(zhǎng)不明白這一點(diǎn)，往往在孩子剛一開(kāi)口，就粗暴地打斷孩子的話(huà)，然后連轟帶炸地把自己的一套經(jīng)驗(yàn)理論說(shuō)教給孩子。

　　每個(gè)父母應(yīng)該與孩子共同成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)換位思考，站在孩子的角度去思考孩子的行為是否正確，與自己的孩子做朋友，多些時(shí)間與孩子在一起，與孩子在一起的時(shí) 光較快樂(lè)，幾乎是所有父母的切身體會(huì)。假日是父母與孩子交流、增進(jìn)感情的好時(shí)機(jī)，父母和孩子之間的每一項(xiàng)活動(dòng)都可能促進(jìn)或削弱親子關(guān)系，父母應(yīng)該利用假日 加強(qiáng)與孩子的溝通與交流。平時(shí)孩子與父母都忙，應(yīng)抓住一切空閑陪伴孩子，與他們談?wù)勑�，與孩子一起總結(jié)一下學(xué)習(xí)。假日是孩子們接觸自然的大好時(shí)光，一次戶(hù) 外晚餐、一次郊游、一次外出旅行，都有助于家庭成員之間的交流和溝通。

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