作文思維：議論文寫作的靈魂(2)

　　高考助力能力作文尚且如此，普通考生作文犯此類毛病就可想而知。

　　準(zhǔn)備點(diǎn)津講理要一步一層抽絲剝繭

　　怎樣的議論文才算得上有邏輯思維？怎樣的論證才是有效論證？

　　福建省高考作文閱卷組組長(zhǎng)余岱宗教授認(rèn)為：“議論文不是論點(diǎn)文，也不是論據(jù)文，而是論證文，議論文就要看論者如何論證。論點(diǎn)是靠論證‘辯’出來(lái)‘逼’出來(lái)的……議論文要深入，就要有議論的層次性……論證是一環(huán)扣一環(huán)的工作。先進(jìn)論點(diǎn)為第二論點(diǎn)服務(wù)，以此類推。論證就是主動(dòng)尋求漏洞與不足，利用漏洞或不足為彈跳點(diǎn)，躍入下一個(gè)層次。”

　　講究議論文的思辨性，就是使論證分析更加合理，更加符合客觀規(guī)律，符合邏輯，而不淪為文字游戲，墮為詭辯。因?yàn)樽h論文是“講理”的，“講理”要一步步，一層層，甚至“抽絲剝繭”。沒(méi)有層次感的論證是無(wú)效論證，是“蠻不講理”論證，是不以理服人的觀點(diǎn)強(qiáng)加。

　　這里，給考生推薦幾種能體現(xiàn)論證思維邏輯的有層次感的議論文結(jié)構(gòu)模式：

　　1.材料作文：“引、析、提、聯(lián)、結(jié)”論證結(jié)構(gòu)。

　　“引”：定向剪裁，概述材料。

　　“析”：分析材料，突出感點(diǎn)。圍繞議論的中心對(duì)引錄材料內(nèi)容的寓意進(jìn)行扼要分析。

　　“提”：提出論點(diǎn)，綱舉目張。通過(guò)材料的分析之后，順勢(shì)提出中心論點(diǎn)。

　　“聯(lián)”：聯(lián)想聯(lián)系，論證論點(diǎn)。運(yùn)用材料提供的道理來(lái)類比社會(huì)生活，議論社會(huì)生活的過(guò)程�？梢月�(lián)想類似的道理，也可以聯(lián)想相關(guān)的社會(huì)生活現(xiàn)象。這部分是作文的重點(diǎn)，既要放開(kāi)思路，又要概括力強(qiáng)；既要重點(diǎn)突出，又要正反結(jié)合。

　　“結(jié)”：重申材料，深化論點(diǎn)。

　　2.“立論、入據(jù)、結(jié)承、迭據(jù)、歸納”論證結(jié)構(gòu)。

　　立論。在文章開(kāi)篇首先明確提出論點(diǎn)，也可以說(shuō)明論證的背景、緣由等有關(guān)前提，通過(guò)簡(jiǎn)單引述，提出論點(diǎn)。

　　入據(jù)。在提出論點(diǎn)后，先進(jìn)次進(jìn)入用論據(jù)闡述。

　　結(jié)承。在第二步闡述論據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，指出其具有的一般意義進(jìn)行小結(jié)。隨之聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)論點(diǎn)加以闡述，為下一步論證做準(zhǔn)備。

　　迭據(jù)。在上文小結(jié)承轉(zhuǎn)之后，再次運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的事例作論據(jù)進(jìn)行論證。這些論據(jù)與第二步中的歷史論據(jù)形成推進(jìn)和迭加的關(guān)系，故稱之為“迭據(jù)”。

　　歸納。以進(jìn)一步揭示論點(diǎn)在當(dāng)代的現(xiàn)實(shí)意義，或者提出解決問(wèn)題的思路和方法，對(duì)全文加以總結(jié)。

　　3.層進(jìn)式結(jié)構(gòu)：包括“是什么”，即提出觀點(diǎn)；“為什么”，即分析原因；“怎么辦”，即提出對(duì)策、分析對(duì)策、論證對(duì)策。遞進(jìn)式的分開(kāi)論證，其特點(diǎn)是分論點(diǎn)之間的關(guān)系不斷遞進(jìn)，論證的層次向縱深展開(kāi)，一層比一層深入地揭示論題的內(nèi)涵，使中心論點(diǎn)得到深刻的闡發(fā)，其作用是分析透徹，說(shuō)理深刻。

　　4.對(duì)照式結(jié)構(gòu)：主體部分有正反對(duì)比，有轉(zhuǎn)折補(bǔ)充。采用這種結(jié)構(gòu)模式的議論文可使文章文體特征分明，篇章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。議論文表達(dá)的思辨性，較核心的內(nèi)容是對(duì)問(wèn)題（話題）進(jìn)行剖析。剖析就是把思辨的過(guò)程和思辨的要點(diǎn)符合邏輯順序表達(dá)出來(lái)。議論文“以理服人，以理取勝”的實(shí)質(zhì)就是議論的層次，議論的層次實(shí)質(zhì)就是議論的推理邏輯性強(qiáng)，層次感彰顯議論文的思維能力。邏輯思維是議論文寫作的靈魂，只有推理邏輯性強(qiáng)的議論文才能在高考中獲得。