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“她語文考了91分，對于她有很大進步，謝謝老師… …”
7月5號早晨，我剛剛到單位，手機收到這樣的一條短信。發(fā)短信的是我的一個孩子家長，孩子的名字叫張雅文�？吹蕉绦诺南冗M時間，我長長的呼出一口氣，有種如釋重負的感覺。
說實話，她的成績不是優(yōu)選秀的，但她卻是留給我印象較深的一個孩子。91分的成績，對很多孩子來說是一個不起眼的成績，但于她來講是一個很有高度的坎兒。
今年三月中旬，我正在辦公室查資料。一位溫和的母親，帶著一個個子高高但看上去卻極其柔弱的一個女孩前來咨詢。母親說話語氣柔和，卻夾雜著些許焦急的意味。只因較近的一次診斷女兒的語文成績實在不盡人意，剛剛六十幾分。母親越說越著急，女兒早已羞得滿滿面通紅。為了穩(wěn)定她們的情緒，我建議孩子拿出卷子，我來幫她做一下診斷。哪知孩子卻勉強擠出兩個字“撕了------”我意識到問題的嚴重性：孩子不光是知識點存在薄弱環(huán)節(jié)，在自身的思想教育方面也存在薄弱環(huán)節(jié)。我耐心的給她分析了中考階段一些知識模型，也告訴了她面對問題不要害怕的重要性。就這樣，張雅文順理成章的成為我的一名孩子。
先進次上課的時候，孩子還未能真正走出診斷失敗的陰影。課上話不多，不懂的問題也不多問，完全需要我按照她的表情去推測，去探究。為了活躍課堂氣氛，我給他講了文學小笑話，還有幾篇生動的作文范文，她緊閉的心扉慢慢有了一絲光亮。
就這樣上過大概三次課以后，學校又組織了診斷。診斷一結束，她就又來上課了。我問她考得怎么樣。她直搖頭，滿臉緋紅。后來進了教室，從書包里拿出了一張皺皺巴巴的卷子。我知道，如果我沒有優(yōu)先囑咐她不要撕卷子。恐怕這份卷子也不能繼續(xù)在這里“茍延殘喘”了。她嘆了口氣，說：“這次基礎錯得太多。”
其實據(jù)我觀察，那張卷子每一部分都有丟分嚴重的情況，為了安慰她，我還是盡量找出她答得好的地方贊揚她的閃光點。我知道，此刻她對于信心的需要程度遠遠大于對于知識的需要。這節(jié)課，他依然寡言少語。下功課，趁她上廁所的的空檔。她媽媽跟我說：“孩子回家跟我說，老師講得是真好，是我自己腦子反應太慢了。老師您說他是不是真的腦子有問題。”我笑了笑，非常鄭重的告訴她“少有不會”。
接下來的課程中，我每堂課除了講授知識意外，會花一定的時間開導她，鼓勵她。偶爾她上別的課，趁空閑時間，我們也會聊天。慢慢的，她開始活潑一些，說話的時候聲音也變大了一些。有時還會講一些學校的趣聞給我聽。
我也發(fā)現(xiàn)，這個孩子，學得是有些死板不夠靈活。往往一樣問題題換換位置，換換問法她就云里霧里了。求同思維很弱，但求異思維倒是很強，明明是同一題型到她這就變得面目全非。所以我會花更多的時間，找到更簡潔的模型讓她記憶。
兩次模擬她都考了79分，連我都快泄氣了。二模后，學校組織他們做了一次西城的訓練，她考了89分。我剛要激動的表揚她，她說“老師，我優(yōu)先看過幾道題的答案，才會這樣的。老師我覺得我是沒希望了，診斷的時候就是蒙吧”
我深諳她對自己的自信心已經(jīng)跌入谷底。于是和她媽媽商量怎么樣鼓勵她。她媽媽悄悄告訴我她背著女兒已經(jīng)哭過好幾次了。我被這位母親震撼了，她臉上滿臉的自信希望與鼓勵。在這樣的外表下，也有脆弱的心。但這樣的外表卻給了女兒較大的鼓勵。
我摒除一切雜念，重新整理思路，帶著孩子做較后的復習。同時，每次課都微笑鼓勵孩子要自信。雅文曾經(jīng)跟她媽媽說她特別希望能考九十分，證明他不是笨孩子。中考開始后，我一直替她捏了一把汗。直到5號上午。當我得知了她的成績，心里有一種說不出的感受，或許這就是一種釋然。
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