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中國教育學會會長：只考語文和數(shù)學英語將實行一年兩次診斷
昨天，中國教育學會會長鐘秉林教授告訴北京晨報記者，必須改革入學診斷的方式和內容，增加考生的自主選擇權，助力高考[微博]的科學性和規(guī)范性。為減少考生準備壓力，將來的高考統(tǒng)考有望只考一天。
鐘秉林說，現(xiàn)行入學診斷制度的主要問題是：每年僅提供一次診斷，考生選擇機會少，往往“一考定終身”；診斷內容過度強調統(tǒng)一性，不足以為特定學科和專業(yè)人才的選擇提供充足的依據(jù)，難以滿足高校多元化的人才選擇需求；文、理分科診斷，不利于對考生綜合素質的考查，而且會導致高中生偏科；非戶籍孩子不能在流入地參加診斷，公平性受到影響等。
診斷時間
診斷天數(shù)或將只有一天
按照新的高考改革方案要求，學校要均衡安排每學年的授課科目，統(tǒng)籌確定每個年級的孩子參加診斷的科目數(shù)量，原則上高一年級2個科目左右，高二年級6個科目左右，高三年級6個科目左右。各省(區(qū)、市)每年組織安排的診斷要覆蓋所有科目，滿足不同孩子選考的需要，診斷時間一般安排在學期結束時。同時，新高考方案要求各地統(tǒng)一設置考點、考場，規(guī)范考場布置、實施程序；統(tǒng)一閱卷(考核)程序、標準和方式，確保評分準確。
將來的高考是否存在統(tǒng)一的診斷時間？鐘秉林說，為了助力高校錄取工作順利進行，高考的時間應該還是統(tǒng)一的，診斷天數(shù)或將只有一天，只考語文和數(shù)學；英語將實行一年兩次診斷，孩子可多次參加，按較好成績計入高考總分；高中孩子學業(yè)水平診斷所有科目成績將提供給高校使用，孩子選考科目亦可按權重計入高考總分，具體要求和辦法將由各省份及高校確定。
鐘秉林說，高考招生制度改革的目標，應是有利于高校優(yōu)化人才標準和評價方式，科學甄別選擇合適人才；有利于引導基礎教育深化改革，促進孩子全面發(fā)展；有利于促進高等教育入學機會公平，保障教育公平和社會公正。高考招生制度改革在內容設計上十分復雜，主要涉及入學診斷、招生錄取和名額配置等關鍵環(huán)節(jié)，必須在堅持高考招生制度核心價值取向和基本框架的基礎上，緊密圍繞改革目標，針對現(xiàn)實問題，統(tǒng)籌設計，試點先行，穩(wěn)妥實施。
診斷內容
引導孩子認真學習每門課程
鐘秉林說，現(xiàn)行入學診斷制度的主要問題是：每年僅提供一次診斷，考生選擇機會少，往往“一考定終身”。因此，必須改革入學診斷的方式和內容，增加考生的自主選擇權，助力高考的科學性和規(guī)范性。
一是改革入學診斷方式，調整診斷科目。比如，探索本科和高職高專分類入學診斷，高職院校嘗試“文化素質+職業(yè)技能”診斷，以利于學校選擇技術技能型人才和孩子選擇適合自己的教育，部分高職院�？梢栽囆�“注冊入學”、“寬進嚴出”；探索外語等科目一年兩考，增加孩子的選擇性，分散孩子的診斷壓力；進一步完善非戶籍人口子女在流入地參加診斷(“異地高考”)的政策等。
二是改革入學診斷內容。根據(jù)高校人才選擇全面性和多樣性的要求，以國家基礎教育課程標準和高校人才選擇標準為依據(jù)，突出對孩子基礎知識、學習能力、分析能力和綜合素質的考查；完善高中學業(yè)水平診斷，提高其科學性和公信力，引導孩子認真學習每門課程；探索文、理不分科，發(fā)揮高考的甄別選擇功能和對基礎教育的導向作用，扭轉基礎教育過度強調診斷的傾向和孩子偏科的現(xiàn)象。
三是改革高考命題方式。加強命題相關人士隊伍的建設，重視對診斷規(guī)律和標準的研究，完善診斷科目試題庫建設，提高試題的信度和效度，助力全國和分省命題質量；對于水平明顯薄弱的單獨命題的省份，應收回自主命題權并實行全國統(tǒng)一命題。(晨報記者鄭超劉佳)
高考時間一直處于變動中
高考時間
1950年7月15日至17日
1953年8月20日、21日、22日
1954年
7月15日至18日，以后，高考基本上在7月中下旬舉行統(tǒng)一診斷
1977年高考拖至12月舉行
1978年7月20日至22日
1979年7月7日、8日、9日
1983年7月15日至17日
1984年7月7日、8日、9日
1987年7月7日、8日、9日
2001年
教育部宣布，2003年起，高考的時間由實行了多年的7月改成6月。
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