高考統(tǒng)考有望只考一天 僅考語文和數(shù)學(xué)

　　中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)：只考語文和數(shù)學(xué)英語將實(shí)行一年兩次診斷

　　昨天，中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘秉林教授告訴北京晨報(bào)記者，必須改革入學(xué)診斷的方式和內(nèi)容，增加考生的自主選擇權(quán)，助力高考[微博]的科學(xué)性和規(guī)范性。為減少考生準(zhǔn)備壓力，將來的高考統(tǒng)考有望只考一天。

　　鐘秉林說，現(xiàn)行入學(xué)診斷制度的主要問題是：每年僅提供一次診斷，考生選擇機(jī)會(huì)少，往往“一考定終身”；診斷內(nèi)容過度強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，不足以為特定學(xué)科和專業(yè)人才的選擇提供充足的依據(jù)，難以滿足高校多元化的人才選擇需求；文、理分科診斷，不利于對(duì)考生綜合素質(zhì)的考查，而且會(huì)導(dǎo)致高中生偏科；非戶籍孩子不能在流入地參加診斷，公平性受到影響等。

　　診斷時(shí)間
　　診斷天數(shù)或?qū)⒅挥幸惶?/strong>

　　按照新的高考改革方案要求，學(xué)校要均衡安排每學(xué)年的授課科目，統(tǒng)籌確定每個(gè)年級(jí)的孩子參加診斷的科目數(shù)量，原則上高一年級(jí)2個(gè)科目左右，高二年級(jí)6個(gè)科目左右，高三年級(jí)6個(gè)科目左右。各省(區(qū)、市)每年組織安排的診斷要覆蓋所有科目，滿足不同孩子選考的需要，診斷時(shí)間一般安排在學(xué)期結(jié)束時(shí)。同時(shí)，新高考方案要求各地統(tǒng)一設(shè)置考點(diǎn)、考場(chǎng)，規(guī)范考場(chǎng)布置、實(shí)施程序；統(tǒng)一閱卷(考核)程序、標(biāo)準(zhǔn)和方式，確保評(píng)分準(zhǔn)確。

　　將來的高考是否存在統(tǒng)一的診斷時(shí)間？鐘秉林說，為了助力高校錄取工作順利進(jìn)行，高考的時(shí)間應(yīng)該還是統(tǒng)一的，診斷天數(shù)或?qū)⒅挥幸惶�，只考語文和數(shù)學(xué)；英語將實(shí)行一年兩次診斷，孩子可多次參加，按較好成績(jī)計(jì)入高考總分；高中孩子學(xué)業(yè)水平診斷所有科目成績(jī)將提供給高校使用，孩子選考科目亦可按權(quán)重計(jì)入高考總分，具體要求和辦法將由各省份及高校確定。

　　鐘秉林說，高考招生制度改革的目標(biāo)，應(yīng)是有利于高校優(yōu)化人才標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，科學(xué)甄別選擇合適人才；有利于引導(dǎo)基礎(chǔ)教育深化改革，促進(jìn)孩子全面發(fā)展；有利于促進(jìn)高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)公平，保障教育公平和社會(huì)公正。高考招生制度改革在內(nèi)容設(shè)計(jì)上十分復(fù)雜，主要涉及入學(xué)診斷、招生錄取和名額配置等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須在堅(jiān)持高考招生制度核心價(jià)值取向和基本框架的基礎(chǔ)上，緊密圍繞改革目標(biāo)，針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，試點(diǎn)先行，穩(wěn)妥實(shí)施。

　　診斷內(nèi)容
　　引導(dǎo)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)每門課程

　　鐘秉林說，現(xiàn)行入學(xué)診斷制度的主要問題是：每年僅提供一次診斷，考生選擇機(jī)會(huì)少，往往“一考定終身”。因此，必須改革入學(xué)診斷的方式和內(nèi)容，增加考生的自主選擇權(quán)，助力高考的科學(xué)性和規(guī)范性。

　　一是改革入學(xué)診斷方式，調(diào)整診斷科目。比如，探索本科和高職高專分類入學(xué)診斷，高職院校嘗試“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”診斷，以利于學(xué)校選擇技術(shù)技能型人才和孩子選擇適合自己的教育，部分高職院�？梢栽囆�“注冊(cè)入學(xué)”、“寬進(jìn)嚴(yán)出”；探索外語等科目一年兩考，增加孩子的選擇性，分散孩子的診斷壓力；進(jìn)一步完善非戶籍人口子女在流入地參加診斷(“異地高考”)的政策等。

　　二是改革入學(xué)診斷內(nèi)容。根據(jù)高校人才選擇全面性和多樣性的要求，以國家基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選擇標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，突出對(duì)孩子基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、分析能力和綜合素質(zhì)的考查；完善高中學(xué)業(yè)水平診斷，提高其科學(xué)性和公信力，引導(dǎo)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)每門課程；探索文、理不分科，發(fā)揮高考的甄別選擇功能和對(duì)基礎(chǔ)教育的導(dǎo)向作用，扭轉(zhuǎn)基礎(chǔ)教育過度強(qiáng)調(diào)診斷的傾向和孩子偏科的現(xiàn)象。

　　三是改革高考命題方式。加強(qiáng)命題相關(guān)人士隊(duì)伍的建設(shè)，重視對(duì)診斷規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)的研究，完善診斷科目試題庫建設(shè)，提高試題的信度和效度，助力全國和分省命題質(zhì)量；對(duì)于水平明顯薄弱的單獨(dú)命題的省份，應(yīng)收回自主命題權(quán)并實(shí)行全國統(tǒng)一命題。(晨報(bào)記者鄭超劉佳)

　　高考時(shí)間一直處于變動(dòng)中
　　高考時(shí)間

　　1950年7月15日至17日

　　1953年8月20日、21日、22日

　　1954年

　　7月15日至18日，以后，高考基本上在7月中下旬舉行統(tǒng)一診斷

　　1977年高考拖至12月舉行

　　1978年7月20日至22日

　　1979年7月7日、8日、9日

　　1983年7月15日至17日

　　1984年7月7日、8日、9日

　　1987年7月7日、8日、9日

　　2001年

　　教育部宣布，2003年起，高考的時(shí)間由實(shí)行了多年的7月改成6月。

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