初中記敘文寫作誤區(qū)：人物描寫(1)

　  [誤區(qū)指津]

　　人物描寫是寫好記敘文的重點。人物描寫的基本方法主要有四種：外貌(形象)描寫、語言描寫、行動描寫和心理描寫。

　　描寫人物外貌，忌千人一面。世界上沒有兩個外貌相同的人，描寫外貌要抓住人物特點。外貌描寫的作用不僅在于勾畫出人物的外部面貌，而且也為了以“形”傳“神”，即通過人物的某些外部特征來揭示這個人物的性格，突出文章的中心思想。

　　言為心聲，“言”是外在表現(xiàn)，“心”由性格決定，語言描寫較忌“言”、“心”不一而導致千人一腔。由于時代、職業(yè)、身份、年齡等因素造成的差異，人們說話的內容、方式各有不同，語言描寫得體的要求，正是為了使人與人之間的這種差異充分展示。

　　行動描寫是文章要表現(xiàn)的人物“做些什么”和“怎樣去做”，是為了展示人物的價值觀念、情感特性、性格氣質、精神狀態(tài)等個性的，因此行動描寫忌所寫的行為動作不能突出人物的性格特征。

　　運用心理描寫能夠使人物形象更為真實、完整、豐滿而且深刻，因而也更加富有藝術感染力。揭示人物在一定的環(huán)境中產(chǎn)生的想法、感觸、聯(lián)想等內心的 思想情感活動，是表現(xiàn)人物的精神世界和思想品質的重要方面。心理描寫忌“千人一心”，面對同一件事，同一處景，人和人的心理感受少有是不一樣的。

　　人物描寫常常要用細節(jié)描寫，細節(jié)描寫較忌的是“假”，即不認真觀察而主觀臆造。抓住生活中細微而又具體的情節(jié)，對其加以生動細致的描繪，才能表現(xiàn)人物的真善美或者假惡丑。

　　[美文引路]

　　先進次吃香蕉

　　鄧萬鵬

　　小時候有一天路過水果店，柜臺上那一只只軍用棉手套似的東西握住了我的目光。同伴告訴我，那不是手套，是香蕉。香蕉一定是很香的，這樣的水果真是新奇好玩！

　　沒錢買怎么辦？我們就撿廢品賣。那天，我們從廢品收購站里出來，手里都高興地握著幾枚硬幣。我們直奔水果店，三個人都掏出一毛錢對著服務員阿姨喊：“買香蕉！”那位阿姨真好，她從“大棉手套”上小心地掰下一根“大拇指”，一稱，正好。

　　我接過“大拇指”一跳老高地跑了出來，另幾位伙伴也窮追不舍，一溜煙地跟上來。找了個僻靜處，擇塊平滑的石頭坐下，大家屏住呼吸等待一個偉大的 時刻開始：吃香蕉。我用手指使勁掐開了頂端，撕下那不薄不厚的皮，露出了又白又嫩手指樣的東西�；锇閭兌忌扉L了脖子，瞪圓了眼睛，準備輪流享用這誰也沒吃 過的美味。就在我拽下較后一點皮的時候，里邊竟哧溜鉆出一條“白泥鰍”！

　　幾只圓圓的小眼睛放出的亮光隨著一道優(yōu)美的弧線一閃而落地：只見眼看到嘴的美味在地上打了個滾之后沾滿泥土靜靜臥在地上……不知是誰氣極上去一腳。我們聞著浮上來的香味，算是“吃”到了香蕉。

　　其實長大以后我發(fā)現(xiàn)自己并不怎么喜歡吃香蕉。如果幾種水果擺放在一起，我絕不會先動香蕉，但不知為什么童年那支沒吃到的香蕉卻老是讓人忘不掉，仿佛那支香蕉與世界上別的香蕉有什么不同似的。

　　【閱讀手記】

　　本文敘述了作者兒時的一件往事，給我們留下了深刻印象，這首先在于人物描寫很成功。通過多種描寫方法生動地表現(xiàn)了他們買香蕉、剝香蕉皮和“吃” 香蕉的過程，把想吃香蕉的渴望、未吃到香蕉的無奈展現(xiàn)出來，幾個懂事、率真、可愛的孩子形象躍然紙上。文章中把香蕉落地比喻成“白泥鰍”，形象生動，增加 了兒時的那份天真與無邪。結尾處“仿佛那支香蕉與世界上別的香蕉有什么不同似的”令人回味無窮。

　　[精彩示例]

　　我的老班

　　(一)

　　網(wǎng)吧，自從與你相識以來，我體驗到了少有的幸福。我想玩游戲，你陪我玩；我想看電影，你陪我看；我想聊天，你陪我聊……你總是心甘情愿地陪 伴著我。于是我上課時想你，下課時想你，吃飯時想你，睡夢中仍在想你，真有一日不見，如隔三秋呀！可如今我不得不和你告別了，那討厭的老班已給我下了較后 通牒！這個學期開學后，老班發(fā)現(xiàn)了我和你如膠似漆的關系，他先是一遍遍找我談話，見沒什么效果后，竟咬牙切齒地對我說：“常亮，我較后一遍警告你，如果你 不和網(wǎng)吧一刀兩斷的話，我就叫你的父母帶你回家改造。”我可不愿破壞我在父母心中“好兒子”的形象，沒辦法，網(wǎng)吧，只好委屈你了。

　　(二)

　　大名鼎鼎的紅燈(不及格)先生，萬萬沒想到，你竟主動要走了。以前你老纏著我，在我的試題上定居了那么長時間，怎么趕你也不肯走。如今你卻主動 提出要離開，我真是太……太高興了！悄悄告訴我，是誰讓你改變主意的？什么？竟是那討厭的老班私下做了你的工作！他到底有什么魔力，竟讓你對他言聽計從？ 看來，是我小看他了。

　　(三)

　　看著面前擺著一張張學科邀請賽的獲獎證書，我不禁想起了敬愛的老班！想當年我沉迷于網(wǎng)吧，語數(shù)外三門主科，大紅燈籠高高掛，許多老師都認為我已無 藥可救了，可他卻一遍遍找我談心，苦口婆心地給我分析利弊，我真的和網(wǎng)吧告別了�？晌业墓φn落下的實在太多了，這時他又向我伸出了援助之手，一遍遍不厭其 煩地給我講解，并發(fā)動所有老師及同學們關心我，幫助我。此后，那個由于貪玩而經(jīng)常遲到的我不見了，取而代之的是一個勤學上進的我。漸漸地，我的成績如芝麻 開花——節(jié)節(jié)高，較終贏得了這么多品質。

　　老班要調到城里去了，不知怎的，我眼前總出現(xiàn)他的身影：永遠的板寸頭，大鼻子，幾乎從來沒有笑意的眼睛，還有常常揮舞起來卻從來沒有落在我們身上的拳頭……這一切想起來竟然都那么可愛！

　　我現(xiàn)在才掂量出了“老師”這兩個字的分量，真的，我們什么時候才能再見呢？

　　【閱讀手記】

　　本文所描述的是眾多班主任形象中的普通一個，但文章卻給人深刻的印象，之所以有這樣的效果，是因為小作者成功的人物描寫。文章雖然沒有從正面刻 畫人物，但我們仍能感覺到這位班主任對孩子的熱愛與關懷。文章的前兩部分蓄勢，較后一個片段重點刻畫，成功地塑造了這位責任心強、肯想辦法、嚴中有愛、對 孩子關愛有加的班主任形象。作者表述暢達，感情真摯，不留斧鑿痕跡。文章語言生動，運用多種修辭方法，使文章?lián)u曳多姿，趣味橫生。

　　[病文分析]

　　愛花的爺爺

　　我家小院的一角有塊空地，平時也總是閑著，一向愛花的爺爺便在上面撒下了花種。

　　爺爺是一位老教師，辛勤地工作了一生，現(xiàn)在已退休了。他相貌堂堂，一副眼鏡擋不住炯炯有神的眼睛，花白的頭發(fā)，常穿一身西裝，任何人一看，就是一個知識分子。(對人物的外貌描寫缺乏特點)

　　他愛花，也很喜歡花。他常常說，每朵花都有自己的花魂，都有與眾不同的品格。

　　爺爺撒下了菊花種子。他對人們說，菊花是難得一交的雅友。它清新、純樸、淡泊，不與世俗紛爭。它古樸淡雅風高潔，隱世避俗自心高。

　　爺爺撒下了月季種子。他對人們說，月季是千載難覓的貴友。它熱烈、脫俗、艷麗，無言裝飾世界。它熱情奔放多高貴，香遠益清柔媚多。

　　爺爺撒下了蒲公英種子。他對人們說，蒲公英是不可不交的諍友。它堅強、樂觀、剛毅，頑強生存堅毅。它無視浮沉常帶笑，歷盡苦難顯崢嶸。

　　爺爺又撒下了向日葵種子。他對人們說，向日葵是莫逆之交的摯友，大方、美麗，向往光明。它熱情大方多活力，追求光明品德高。

　　爺爺還撒下了許多花種，他對人們說，他喜歡先進個敢于挑戰(zhàn)嚴寒的迎春花和與雪共舞的梅花，他期待著它們發(fā)芽成長，希望這些載著夢想的種子及早萌發(fā)！他撒下花種的同時，嫩芽也我心里悄悄地萌芽成長。菊的隱逸，月季的清香，蒲公英的頑強時常在我心頭縈繞，陪我一同成長！

　　爺爺?shù)幕ǚN，播于小院子的那塊空地，也播于我的心田，那是我生命中的美麗！

　　【閱讀手記】

　　本文較大的不足之處是失真，如刻畫爺爺?shù)耐饷玻�就給人以似曾相識的感覺；與平常人進行口頭交際，爺爺說那么多文縐縐的話也是失去了真實性。另外，在語言運用上過于雕琢，小作者為了追求句式上的規(guī)整，運用的幾組對偶句顯得有些牽強，反而影響了表達的效果。