初中記敘文寫(xiě)作誤區(qū)專項(xiàng)：材料作文

    [誤區(qū)指正]

　　給材料作文，也可理解為“命意”作文，命題者給出的材料，對(duì)文章的立意、內(nèi)容、范圍和重點(diǎn)等都有明確的限定。有人把所給的材料比作一個(gè)已劃定范 圍的場(chǎng)地，寫(xiě)作者為表演者，在這個(gè)場(chǎng)地中表演者可盡情施展自己的才華，跳出美麗迷人的舞蹈，就是不可跳出場(chǎng)地(即范圍)一步。給材料作文一般由材料和要求 兩部分組成。讀懂材料、看清要求，是給材料作文中審題的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，審題時(shí)較忌諱的是如下兩點(diǎn)：

　　立意望文生義，割裂整體。材料作文要求根據(jù)材料確定立意，可以自主選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度，但有一個(gè)前提——“全面理解材料”。全面理解，就是 要對(duì)材料有一個(gè)整體把握。如果無(wú)視材料，自說(shuō)自話，既不是從原材料引發(fā)出來(lái)的內(nèi)容，也不是對(duì)原材料進(jìn)行開(kāi)拓，那注定要以失敗告終。

　　選材脫離材料，轉(zhuǎn)移立意。這是因?yàn)楹鲆暳嗣�題中的另一個(gè)重要要求——“不要脫離材料的含意作文”，不能按寫(xiě)話題作文的寫(xiě)法寫(xiě)材料作文。話題作文可以只顧話題，不顧材料；而材料作文卻必須“不要脫離材料的含意”。二者的區(qū)別我們必須高度重視。

　　[試題回放]

　　文題1.猶太人經(jīng)常鼓勵(lì)自己，“沒(méi)有賣(mài)不出去的豆子”。意思是說(shuō)：如果沒(méi)有賣(mài)出豆子，你可以加入水讓它發(fā)芽，幾天后可以賣(mài)豆芽；如果豆芽賣(mài)不 動(dòng)，那干脆讓它長(zhǎng)大，用來(lái)當(dāng)豆苗賣(mài)；而豆苗賣(mài)不出去，則可以移植到花盆里，當(dāng)做盆景；如果盆景也賣(mài)不出去，那么就再次移植到泥土里，讓它長(zhǎng)大，幾個(gè)月后， 它就會(huì)結(jié)出許多新豆子……

　　請(qǐng)認(rèn)真閱讀以上材料，自擬題目，文體不限，寫(xiě)篇不少于600字的文章。

　　【思路解析】

　　這則材料的意思是，當(dāng)你遭遇挫折時(shí)，不要輕言放棄，只要及時(shí)調(diào)整心態(tài)、改變做法，機(jī)會(huì)遲早會(huì)眷顧你的。有些孩子則認(rèn)為這則材料反映的是“猶太人 做生意精明”。結(jié)果從這個(gè)角度入手，作文嚴(yán)重脫離材料主旨。因此，在把握材料題旨的基礎(chǔ)上，選擇正確的角度進(jìn)行寫(xiě)作，是這類材料作文寫(xiě)作成功的助力。

　　文題2.無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)，組成了一條線。朋友，你喜歡直，還是喜歡彎？

　　幾條線，構(gòu)成了一個(gè)面。朋友，你喜歡窄，還是喜歡寬？

　　幾個(gè)面，可以組合成一個(gè)體。朋友，你喜歡完整，還是喜歡缺殘？

　　讀了這首小詩(shī)，也許，你可以做這樣的聯(lián)想：在學(xué)校生活中，詩(shī)歌中的“點(diǎn)”，就好比是我們每一個(gè)人；兩點(diǎn)即可成一“線”；幾條線，可以構(gòu)成一個(gè)“面”——班組集體……

　　請(qǐng)以學(xué)校生活為素材，圍繞上述詩(shī)歌展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)一篇600字左右的文章，題目自擬。

　　【思路解析】

　　上例所給材料是一首詩(shī)，理解詩(shī)的主旨才能確立寫(xiě)作的主題。這首詩(shī)的主旨體現(xiàn)在：生活正是因?yàn)橛辛四�，有了我，有了他，有了你、我、他的和諧相 處，才五彩斑斕。根據(jù)材料中的這個(gè)主旨，可以提取出“生活需要合作”、“和諧相處才有美好生活”、“團(tuán)結(jié)就是勝利”、“集體就是力量”等寫(xiě)作話題。如果單 就其中的一個(gè)方面寫(xiě)，就會(huì)出現(xiàn)“望文生義”、“割裂整體”等問(wèn)題。

　　[病文示例]

　　六面魔方

　　他們六個(gè)人是六個(gè)面，這六個(gè)面組成的正方體就是一個(gè)魔方。

　　先進(jìn)面

　　“把書(shū)收下去。速度要快，鈴響要交卷。”語(yǔ)文老師助力地把卷子分到每個(gè)排頭同學(xué)的手里。“老師，您怎么沒(méi)通知？”同學(xué)們紛紛嚷著。“很簡(jiǎn)單的，就默寫(xiě)幾首詩(shī)，用不著通知。”他的普通話說(shuō)得很好聽(tīng)，但那卻是糖衣炮彈。唉，別人送你一顆飛彈，會(huì)事先通知你？

　　第二面

　　“同學(xué)們……”數(shù)學(xué)老師的話一出口，我們又活躍起來(lái)，聽(tīng)他說(shuō)話比聽(tīng)相聲還令人捧腹，聽(tīng)，又是句什么怪話！數(shù)學(xué)老師拿著厚厚一沓東西在桌上敲了敲，天哪！又是卷子！他拿起卷子，眼鏡往下一拉，瞪大眼珠子開(kāi)始先進(jìn)數(shù)卷法。唉，歡樂(lè)的時(shí)光畢竟是短暫的。

　　第三面

　　英語(yǔ)老師從嘴中吐出一連串的卷舌音，然后轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下一連串字母，我對(duì)著黑板發(fā)愣，聞著窗外的飯菜香，我看見(jiàn)字母在跳舞——“測(cè)驗(yàn)！”我的頭突然很沉，重重地敲在桌子上——我知道英語(yǔ)老師又開(kāi)始面無(wú)表情地“念經(jīng)”了。

　　第四面

　　物理老師的語(yǔ)速實(shí)在是快，你若先進(jìn)次上她的課，一定被澆得一頭霧水。而作為她的孩子，我不得不豎起耳朵。“省力不省功，功絕不能省，讀書(shū)也一樣……”老師說(shuō)完物理又說(shuō)事理。老師您慢點(diǎn)兒，我的腦子快短路了。

　　第五面

　　化學(xué)老師還沒(méi)等打鈴就走了進(jìn)來(lái)，“做張訓(xùn)練，記分的。”她的脖子始終挺得直直的，難怪好友說(shuō)她像修女。唉，修女原來(lái)如此無(wú)情！

　　第六面

　　“政治也是很重要的，同學(xué)們今天回去做兩課訓(xùn)練，要知道政治是50分，占總分的1?筑3，大家要重視！”政治老師看來(lái)很激動(dòng)，多年來(lái)遭受不平等待遇，今朝在中考的50分面前終于可以揚(yáng)眉吐氣了。唉，苦的是我們這些讀書(shū)郎。

　　他們是不同的六個(gè)面，這六個(gè)面構(gòu)成了一個(gè)魔方。我們跟著魔方轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到天昏地暗，轉(zhuǎn)到中考到來(lái)，轉(zhuǎn)到陽(yáng)光普照。

　　【閱讀手記】

　　本文也是根據(jù)第二個(gè)例題完成的作文。作者將魔方的六個(gè)面比做六位老師，他們或幽默、風(fēng)趣，或認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，或嚴(yán)肅、開(kāi)朗。讀之，就好像他們站在面 前，與你交流，給你教誨。美中不足的是，作為一篇給材料作文，本文在引用材料上做得不夠，且六個(gè)面并列排開(kāi)，立意也顯得過(guò)于表面化。

　　[精彩示例]

　　校園幾何

　　數(shù)學(xué)老師說(shuō)：“點(diǎn)組成了線，線構(gòu)成了面，面合成了體，體是一個(gè)較高境界。”這令我想到了校園中的幾何人際關(guān)系，層層遞進(jìn)，層層強(qiáng)大。

　　點(diǎn)

　　周圍的一切是那么陌生：陌生的教室，陌生的面孔，陌生的身影。剛進(jìn)校門(mén)的我被陌生包圍著，恐懼開(kāi)始在心底滋長(zhǎng)。

　　當(dāng)一個(gè)人以點(diǎn)的形式存在的時(shí)候，是孤立無(wú)助的。

　　線

　　你叫什么名字？前排的女生轉(zhuǎn)過(guò)身，向我投來(lái)友好的目光。這時(shí)，我分明看見(jiàn)，兩個(gè)點(diǎn)在延長(zhǎng)，終于連在一起成了線。從此，我的孤獨(dú)感消失了，取而代之的是走廊上嬉戲打鬧的笑聲。

　　當(dāng)點(diǎn)組成線的時(shí)候，它是快樂(lè)的。

　　面

　　“3班獲勝！”運(yùn)動(dòng)會(huì)上，主持人剛剛宣布完成績(jī)，54個(gè)激動(dòng)的人同54顆“奔騰”的心一齊跳了起來(lái)，同學(xué)們?nèi)�三兩兩抱在一起，就像幾條線被揉成了一團(tuán)，一同大叫歡呼。

　　當(dāng)線構(gòu)成面的時(shí)候，它正在成長(zhǎng)。

　　體

　　運(yùn)動(dòng)會(huì)勝利的喜悅還未散盡，我們又接到了一項(xiàng)艱巨而又光榮的任務(wù)——代表全校參加區(qū)賽。

　　從那天開(kāi)始，同學(xué)們就全力備戰(zhàn)，其他班的同學(xué)也為我們做起了后勤工作，放音樂(lè)、整理場(chǎng)地、購(gòu)買(mǎi)服裝，辛苦、麻煩的事，他們都往身上扛，為的是讓我們能更好地投入訓(xùn)練。這時(shí)，每一個(gè)人的心里都充滿了使命感和品質(zhì)感。

　　當(dāng)面合成體的時(shí)候，它已經(jīng)成熟，已達(dá)到了較高境界。

　　數(shù)學(xué)老師說(shuō)：“點(diǎn)組成線，成功與否，在于點(diǎn)的排列；線構(gòu)成面，平整與否，在于線的連接；面合成體，優(yōu)秀與否，在于面的結(jié)合。”

　　家家都有本難念的經(jīng)，校校都有本幸福的書(shū)——《幾何人際說(shuō)》。

　　(作者系上海華東師大附中孩子)

　　【閱讀手記】

　　本文是根據(jù)第二個(gè)例題完成的作文，作者分別從詩(shī)歌所給的點(diǎn)、線、面、體四個(gè)方面記敘“我”在校園的成長(zhǎng)歷程。從初進(jìn)校園的“點(diǎn)”——孤立、無(wú) 助，到有了朋友的“線”——快樂(lè)，再到與大家一同歡呼的“面”——成長(zhǎng)，較后到集體的品質(zhì)高于一切的“體”——成熟，這是點(diǎn)、線、面、體的優(yōu)秀結(jié)合。是 “生活正是因?yàn)橛辛四�、我、他的和諧相處，才五彩斑斕”這個(gè)主旨的具體體現(xiàn)。作者很好地把握住了材料所透視出來(lái)的中心，輕松過(guò)了審題這一關(guān)。作者的構(gòu)思也 是頗具匠心的，用數(shù)學(xué)老師就點(diǎn)、線、面、體之間關(guān)系的論述開(kāi)頭，以數(shù)學(xué)老師關(guān)于如何使點(diǎn)、線、面、體優(yōu)秀結(jié)合的話作結(jié)，使文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，既呈立 體的、遞進(jìn)的態(tài)勢(shì)，又?jǐn)n住了文章的中心，避免了“跑題”。