中考試題未來的幾大發(fā)展方向

2015-09-28 17:55:15 　來源：京華時報

　　開學(xué)后，新初三孩子開啟畢業(yè)班模式。兩個月前的中診斷題對這屆學(xué)員具有極為重要的標(biāo)本參考意義。2015年的中診斷題創(chuàng)新不斷，試題的變化折射出未來學(xué)習(xí)的重要方向。相關(guān)人士一一分析今年的中診斷題變化，幫助家長和孩子發(fā)現(xiàn)命題的“秘密”，找到未來學(xué)習(xí)的方向。從各科試題來看，社會主義核心價值觀、學(xué)科實踐活動已經(jīng)全方面融入功課中。

　　語文

　　傳統(tǒng)文化將成為未來學(xué)習(xí)熱點

　　長期以來，語文課程內(nèi)容被窄化為閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練，老師和孩子圍繞幾道功課訓(xùn)練，直接導(dǎo)致語文功課所涉內(nèi)容偏窄，嚴(yán)重影響了孩子的視域；機械訓(xùn)練使得孩子討厭本應(yīng)該生動有味的語文課程；孩子思維被固化，孩子學(xué)習(xí)不是發(fā)展自己，而是套牢自己。在對孩子的相關(guān)調(diào)查中，語文課程一度成為較不受歡迎的課程。導(dǎo)致這種結(jié)果的原因很多，其中較直接的就是高利害診斷的單一評價，診斷內(nèi)容的過分集中，診斷與課改脫節(jié)。在2015年北京中考語文試題中，微寫作、書法作品、連環(huán)畫等紛紛出現(xiàn)在功課中，折射出未來語文學(xué)習(xí)的新變化。

　　不光考“智”還要考“德”

　　北京教育科學(xué)研究院課程教材中心相關(guān)人士朱傳世認(rèn)為，2015年的北京市語文中診斷卷體現(xiàn)了課改的成果。

　　朱傳世說，以前命題有一種成見，認(rèn)為“做人”“情感”“態(tài)度”“價值”等是考不出來的。因此，相關(guān)人員更多是琢磨“智”的考查，而忽略了“德”的滲透。今年北京市中考命題打破了這些論斷，各科都加入了“德”的元素，既旗幟鮮明，又與“智育”的考查相得益彰。

　　同時，在2015年的中考語文試題中，涉及書法、匾額、對聯(lián)、兵法、連環(huán)畫、京劇、古代文言名篇、古代文學(xué)名著等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的門類，明顯加大了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查力度。

　　記者了解到，《北京市基礎(chǔ)教育語文學(xué)科教學(xué)改進意見》中指出，“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容彰顯不足、經(jīng)典文學(xué)作品閱讀量不夠、作文教學(xué)程式化、語文教學(xué)與其他學(xué)科以及社會實踐整合不夠充分”。這些問題是窄化課程的集中反映。這些問題在今年的中考語文試題中都有方向性的引導(dǎo)，不難看出，未來將成為語文學(xué)習(xí)的一大方向。今年中考語文試題中加大了對中外經(jīng)典文學(xué)作品，特別是紅色經(jīng)典的考查力度。從數(shù)量看，考查涉及到魯迅的相關(guān)作品、都德的小說《較后一課》等，共 18種之多，題材和體裁各異。這也給未來閱讀課程的整體規(guī)劃、課程開發(fā)、課程設(shè)置、課時安排、閱讀書目的制定、閱讀素養(yǎng)的等提出了新的命題。

　　微作文“寫”以致用將成方向

　　“作文已死”，“語文三怕”，無不道出了寫作課程遭遇的尷尬：孩子不愿寫，教師不愿教，食之無味，棄之不讓。這種局面被中高考的“微寫作”打破了。

　　《北京市基礎(chǔ)教育語文學(xué)科教學(xué)改進意見》明確指出“用’微寫作’形式解決實際問題”，這便是“寫”以致用。記者了解到，在孩子的寫作中，很少教師引導(dǎo) 孩子為“用”而寫，孩子寫出來的文章也極少是為解決問題而寫的，絕大多數(shù)都是為教師打分?jǐn)?shù)而寫的。“寫”和“用”基本沒有關(guān)聯(lián)。

　　但是，今年中考兩道供考生選擇的微寫作題，一道是讀后感，一道是觀后感，強調(diào)經(jīng)驗和參與后的寫作，主張發(fā)展有沖動或需求的寫作。這和此前過分強調(diào)結(jié)構(gòu) 和文辭的寫作模式相比有更大的吸引力，也符合寫作發(fā)生學(xué)的基本規(guī)律。朱傳世認(rèn)為，未來的寫作課程，要更多關(guān)注基于問題解決的實用寫作，同時還要關(guān)注所有學(xué) 科的寫作，而不僅僅是語文課程里的寫作。

　　此外，語文與多學(xué)科整合也成為趨勢。語文課程和書法課程、歷史課程、軍事課程、博物館參觀、京劇課程、地理課程、科學(xué)課程等加強了整合。

　　重視隱性評價不做“書呆子”

　　今年北京市中考“大變臉”，變的主軸就是通過診斷支持正確的課程方向。這在語文課程的診斷中不同程度地得到了體現(xiàn)。朱傳世表示，以往對情意價值的考查大都是就知識考查知識，干巴巴的。今年則增加語境，還原知識的原發(fā)地，使知識考查鮮活起來，如語音、筆順、標(biāo)點符號、詞語釋義等的考查；增加情感色彩，讓功課具有教育功能，如革命傳統(tǒng)教育、現(xiàn)代精神的培育、民族精神的培育等諸多方面。

　　過去，語文課程中情感、態(tài)度、價值觀等隱性課程是不考的，因為大家都認(rèn)為不好考，考了不好評分。今年這類考查也一一實現(xiàn)了。評分方面，隱性的情感、態(tài)度、價值也被納入了標(biāo)準(zhǔn)，如作文評分，思想性和表達(dá)的規(guī)范性、表述的文學(xué)性同等重要。

　　此外，他也提到了校本課程的重要。以前只考國家課程，地方課程和校本課程在中考中基本沒有體現(xiàn)。今年中考，將以地方課程課時實施的綜合實踐活動整合進來，要求孩子寫參觀博物館后的觀后感，如果孩子沒有真實參與，或者參與過程中只是“到此一游”，會影響微寫作分?jǐn)?shù)。按照北京市診斷改革的方向，未來中考地方課程和校本課程的比重要逐年地體現(xiàn)在試題中。朱傳世認(rèn)為，孩子損失較大的還是成長過程中的經(jīng)驗、體驗與感受，連鎖反應(yīng)的結(jié)果便是孩子或者缺少思想和觀點，或者缺少支撐思想和觀點的材料，或者漠然于情感、態(tài)度和價值，變成逐分的書呆子。