輕易原諒和袒護(hù)孩子，會(huì)對(duì)孩子造成怎樣的影響?

2016-07-19 10:13:42 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　輕易原諒和袒護(hù)孩子，會(huì)對(duì)孩子造成怎樣的影響?

　　我們家長(zhǎng)有一種常見(jiàn)心態(tài)是，不愿意讓孩子受委屈，孩子無(wú)論做了什么，無(wú)論怎么做的，尤其是在犯了錯(cuò)誤的情況下，家長(zhǎng)很輕易就原諒了孩子，甚至以孩子年齡還小而袒護(hù)孩子，縱容孩子的錯(cuò)誤行為，這較終會(huì)導(dǎo)致孩子以后的錯(cuò)和惡。

　　我在某學(xué)校親眼看到這樣一個(gè)場(chǎng)景：

　　一個(gè)二年級(jí)的男生和家長(zhǎng)被老是留了下來(lái)，同時(shí)還有另外幾個(gè)孩子和家長(zhǎng)。這個(gè)男生在學(xué)校里有時(shí)無(wú)緣無(wú)故地就去打別的孩子，有被他抓破臉的，又被他摳破手的，又被他推過(guò)、踢過(guò)的。

　　當(dāng)老師把情況說(shuō)完后，小男孩的家長(zhǎng)對(duì)小男孩說(shuō)：“你怎么能這樣呢?你這樣做是不對(duì)的。你給同學(xué)們道歉了嗎?”在老師講話的時(shí)候，那個(gè)孩子明顯不安，他心里是否知道自己錯(cuò)了，還是只是害怕可能的懲罰，我不知道。但從他的表情和動(dòng)作上看得出他是緊張的。

　　媽媽說(shuō)話時(shí)他也認(rèn)真地聽(tīng)，回答說(shuō)：“道歉了。”媽媽接著問(wèn)：“他們?cè)從懔藛?”孩子遲疑著沒(méi)有回答，在場(chǎng)的幾個(gè)同學(xué)和他們的家長(zhǎng)紛紛說(shuō)：“原諒了。”“以后注意吧!”男孩的媽媽笑了，對(duì)孩子說(shuō)：“以后要注意啊，不許再打同學(xué)。”那個(gè)男孩的眼睛本來(lái)是低垂的，此時(shí)一下子睜圓了，左顧右盼起來(lái)。本來(lái)是收手收腳站著的，也一下子動(dòng)了起來(lái)，從他咧嘴而笑的空洞眼神里，看得出來(lái)，他沒(méi)有了解為什么打同學(xué)不對(duì)，為什么不能打同學(xué)，打同學(xué)也沒(méi)什么大不了，道歉就行了。

　　北京話管這種回護(hù)自己孩子的情況叫“護(hù)犢子”。一般護(hù)犢子的人，是不準(zhǔn)別人，即便是老師，說(shuō)自己的孩子不好或者教訓(xùn)自己的孩子。大多時(shí)候他自己還是要管孩子，教訓(xùn)孩子的。也有一部分家長(zhǎng)是無(wú)論如何也看不到孩子的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，或者看到了也舍不得管教，或者不知如何管教。

　　孩子做的事給別人帶來(lái)了傷害或者侵犯了別人的利益，要給別人賠償，要道歉，求得別人的原諒，沒(méi)有錯(cuò)，這是我們承擔(dān)責(zé)任、為自己的行為負(fù)責(zé)所必須做的。

　　對(duì)于孩子而言，更重要的是，要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，明白事理，糾正和防犯錯(cuò)誤行為，學(xué)會(huì)正確的應(yīng)對(duì)方式。如果孩子的錯(cuò)誤不能糾正，家長(zhǎng)面臨的將是不斷升級(jí)的道歉和賠償，直到有一天家長(zhǎng)和孩子都賠不起為止。李某某和夢(mèng)鴿的事例近在眼前，這里就不贅述了。

　　對(duì)孩子的長(zhǎng)久傷害

　　1)對(duì)孩子的縱容等于放棄了教育機(jī)會(huì)，拒絕讓孩子學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

　　很多家長(zhǎng)認(rèn)為，我給他講道理了，他也說(shuō)聽(tīng)明白了，也助力說(shuō)下次不犯了。這樣還不夠嗎?不夠。小孩子沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)和積累去明白抽象的道理，即便孩子自己都能把道理說(shuō)得頭頭是道了，那也不過(guò)是鸚鵡學(xué)舌，他并不真正懂得。

　　有的孩子聽(tīng)過(guò)道理后就“變好了”，常常是因?yàn)樗艔募议L(zhǎng)或懼怕家長(zhǎng)，很少是明白了道理并自覺(jué)地奉行。講道理是有必要的，即便他還暫時(shí)不懂得，家長(zhǎng)要告訴他原因，要告訴他社會(huì)的規(guī)范或行為準(zhǔn)則。

　　更重要的是，要讓孩子為自己的行為負(fù)責(zé)，讓他為自己的錯(cuò)誤付出代價(jià)，無(wú)論是接受懲罰還是做出補(bǔ)償，他必須親自體會(huì)，親自行動(dòng)，才能印象深刻。

　　2)形成拖延癥。

　　大多數(shù)家長(zhǎng)都明白不能縱容孩子，所以在大的是非等問(wèn)題上還是能夠去主動(dòng)管教孩子的，方法是否好另當(dāng)別論。要我們注意的是，很多家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)楹⒆幽挲g小或事情小就不注意了，而這正是我們要強(qiáng)調(diào)的，點(diǎn)滴之處都要小心。

　　我的心理咨詢(xún)中心接待的所有所謂有“拖延癥”的孩子，主要是寫(xiě)功課拖拖拉拉，起來(lái)出門(mén)上學(xué)拖拖拉拉等等，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是早期盡管孩子效率不高，未能按時(shí)達(dá)到目標(biāo)，家長(zhǎng)都給想了種種辦法或借口，讓孩子較終還是交上了功課或沒(méi)有遲到，或遲到了也沒(méi)有受到批評(píng)。

　　孩子的拖延，顯示了孩子的不情愿。家長(zhǎng)若不能去細(xì)心考察孩子的不情愿，只是硬壓著孩子必須完成任務(wù)，孩子的不情愿會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)地累積，越來(lái)越拖延。比如：寫(xiě)功課拖拉，很多家長(zhǎng)會(huì)幫忙指點(diǎn)，陪著寫(xiě)，原定的時(shí)間被不斷延長(zhǎng)，實(shí)在寫(xiě)不完有的家長(zhǎng)會(huì)給老師寫(xiě)假條等，給孩子找借口。孩子起床磨蹭，家長(zhǎng)會(huì)一遍一遍地催促，幫著穿衣、梳頭、擠牙膏，盡量不讓孩子遲到。

　　我有個(gè)來(lái)訪者的家長(zhǎng)就是這樣的，每天早上的忙碌和催促讓她一整天都很難受。我問(wèn)她：“如果你不這么著急，就讓他遲到一次，會(huì)怎么樣?”“那怎么行啊?他少有不能遲到!老師會(huì)批評(píng)的，影響了別的同學(xué)，其他同學(xué)會(huì)笑話他。不行，不能讓他遲到。”我們可以說(shuō)，這位媽媽所做的一切，其實(shí)是在縱容孩子的拖拉習(xí)慣。不能從源頭上解決孩子磨蹭的問(wèn)題，他的遵守時(shí)間能力就不會(huì)得到開(kāi)發(fā)，即便在母親的幫助下他暫時(shí)上學(xué)沒(méi)有遲到，以后在其他事情上他仍然不會(huì)有守時(shí)的好習(xí)慣，媽媽不可能跟著他一輩子。

　　我們?yōu)槭裁磿?huì)這樣?

　　1)家長(zhǎng)對(duì)愛(ài)的理解有誤，對(duì)孩子的感情過(guò)度，對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有清晰的長(zhǎng)遠(yuǎn)的看法。Winnicott在20世紀(jì)60年代就提出了“足夠好的媽媽”的概。他認(rèn)為，足夠好就是給孩子提供一個(gè)擁抱的、支持的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境里，孩子學(xué)習(xí)、充電、療傷，獲得同情、理解、接納和指點(diǎn)，以便他的潛能得到較大的開(kāi)發(fā)，能在外面的世界過(guò)上屬于他自己的幸福生活。

　　包辦與縱容就像是小雞破殼時(shí)不是由小雞自己啄碎蛋殼，而是人為地幫小雞清除障礙。我們知道，這樣的小雞活不下來(lái)，它沒(méi)有足夠尖硬的喙去啄食，也沒(méi)有足夠的力氣去奔跑。

　　愛(ài)是給孩子機(jī)會(huì)讓他翅膀變硬，包括給他犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，而成長(zhǎng)就是孩子翅膀變硬、飛離父母的窩，建立自己的窩。如果家長(zhǎng)不忍、不舍，那就是家長(zhǎng)自己的問(wèn)題了。要審視和反思自己為什么會(huì)對(duì)孩子有過(guò)度的疼愛(ài)，為什么不肯(事實(shí)上就是不肯)讓孩子長(zhǎng)大!

　　2)家長(zhǎng)自己都不明白的一些“錯(cuò)誤”行為。既然家長(zhǎng)都不認(rèn)為是錯(cuò)誤，那么對(duì)孩子就稱(chēng)不上縱容，而是很自然、很應(yīng)當(dāng)。有一個(gè)孩子，在學(xué)校進(jìn)行火災(zāi)演習(xí)的時(shí)候，一路跑一路把墻踢腳線處的熒光“安全-方向”提示燈一個(gè)個(gè)地踹壞了。學(xué)校找來(lái)家長(zhǎng)探討此事，家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子在黑暗中看到亮的東西，忍不住去踢一下，是天性啊，有什么大驚小怪的?你們校方并沒(méi)有事先明確要求不許踢吧?而且，你們用的材料也太差了，一踢就踢壞了?說(shuō)到底，身為家長(zhǎng)，責(zé)任重大。家長(zhǎng)自身的反省能力、與時(shí)俱進(jìn)的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著重要的作用。

　　我們應(yīng)該怎么做?

　　我們需要一起思考怎么看待孩子的“錯(cuò)誤”。如果我們把錯(cuò)誤看成污點(diǎn)，當(dāng)作恥辱，那我們一定會(huì)盡量回避錯(cuò)誤、掩飾錯(cuò)誤、否認(rèn)錯(cuò)誤。如果我們把錯(cuò)誤看成是必然經(jīng)歷的適應(yīng)社會(huì)過(guò)程中的不恰當(dāng)嘗試，那么人生就是在不斷的試錯(cuò)中找到正確的理念、正確的行為。因此，錯(cuò)誤是成長(zhǎng)進(jìn)步的機(jī)會(huì)，必須面對(duì)和解決。

　　先看個(gè)例子。這也是一個(gè)8歲的男孩，在學(xué)校里跟同學(xué)爭(zhēng)吵的時(shí)候用鉛筆劃過(guò)了同學(xué)的臉，差一點(diǎn)兒就劃到了眼睛。老師向他媽媽反映了這件事。她媽媽回到家，用布把他的眼睛蒙起來(lái)，讓他體會(huì)盲人的感覺(jué)，告訴他如果把人弄瞎了，別人得有多痛苦啊。那么媽媽就得賠給人家很多錢(qián)，咱家把房子和車(chē)都賣(mài)了也賠不完，那咱家就什么都沒(méi)有了!

　　正如這個(gè)例子中的媽媽?zhuān)绻⒆哟_實(shí)犯了錯(cuò)，我們不能因?yàn)楹⒆有』蛘呤虑樾《p視，放棄了教育的孩子機(jī)會(huì)。面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，我們要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)引導(dǎo)孩子的正確行為。

　　1)及時(shí)指出孩子的錯(cuò)誤，不拖延。如果孩子在自己面前犯了錯(cuò)誤需要立刻讓孩子停下來(lái)，明確告訴孩子的錯(cuò)誤所在;如果是在學(xué)校或其他地方，是別人轉(zhuǎn)告的，我們也需要及時(shí)去處理。

　　2)講道理是有必要的，即便他還暫時(shí)不懂得，我們也要告訴他原因，要告訴他社會(huì)的規(guī)范或行為準(zhǔn)則。

　　3)更重要的是，要讓孩子為自己的行為負(fù)責(zé)，讓他為自己的錯(cuò)誤付出代價(jià)，無(wú)論是接受懲罰還是做出補(bǔ)償，他必須親自體會(huì)，親自行動(dòng)，才能印象深刻。