小學(xué)生怎樣對(duì)英語進(jìn)行總復(fù)習(xí)

2016-07-19 18:20:37 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)英語畢業(yè)復(fù)習(xí)是小學(xué)階段一次全面綜合性復(fù)習(xí)，教師科學(xué)地運(yùn)用復(fù)習(xí)方法組織孩子復(fù)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的要害，那么如何進(jìn)行總復(fù)習(xí)呢?下面我談?wù)勎业囊恍\陋的做法。

　　一、加強(qiáng)復(fù)習(xí)計(jì)劃性，不要盲目施教。

　　小學(xué)英語這套教材，詞匯量，句型、日常交際用語非常多，在復(fù)習(xí)前，每位英語教師應(yīng)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)安排做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確。根據(jù)孩子實(shí)際情況，針對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，然后依照計(jì)劃精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)復(fù)習(xí)課進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。要避免復(fù)習(xí)的盲目性，不能想到什么就講什么，東一榔頭西一棒，造成知識(shí)點(diǎn)的疏漏。

　　二、留意復(fù)習(xí)的針對(duì)性，不能走馬觀花。

　　復(fù)習(xí)基本可以分為三個(gè)階段，每一個(gè)階段都應(yīng)各有側(cè)重。我的做法是這樣的：先進(jìn)階段我以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，助力地過一遍，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點(diǎn)，講透語言點(diǎn)運(yùn)用，對(duì)各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)應(yīng)留意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，讓孩子對(duì)所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”。在實(shí)際復(fù)習(xí)教學(xué)中，有的老師往往跳過課文直接講知識(shí)點(diǎn)，語法，或者直接把大量的時(shí)間和精力花在做訓(xùn)練、試題上，這種做法是有失偏頗的。復(fù)習(xí)教材上的對(duì)話和課文是較基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，可以幫助回想所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，可以讓孩子印象更加深刻。

　　第二階段進(jìn)行橫向復(fù)習(xí)，做到點(diǎn)面結(jié)合。

　　假如說先進(jìn)階段是點(diǎn)的復(fù)習(xí)的話，那么第二階段就是面的復(fù)習(xí)。先進(jìn)階段著重要求孩子對(duì)每個(gè)知識(shí)的過關(guān)，那么在第二階段我就會(huì)根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系將散落于各冊(cè)書中的語言點(diǎn)進(jìn)行整體歸納、小結(jié)，幫助孩子構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識(shí)串”。例如，我們復(fù)習(xí)代詞的時(shí)候，我以連串地復(fù)習(xí)人稱代詞的主格、賓格形式，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，讓孩子通過對(duì)比觀察歸納這幾類代詞的不同用法。這一階段的復(fù)習(xí)中，教師要防止簡(jiǎn)樸的重復(fù)，避免面面俱到，應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的原則，讓孩子通過聽講進(jìn)一步加強(qiáng)理性熟悉，通過訓(xùn)練在實(shí)踐中把握。

　　第三階段的復(fù)習(xí)，我側(cè)重對(duì)做題技巧的講解和做一些孩子易出錯(cuò)的題目，指導(dǎo)孩子把握一些做筆試和聽力題的要領(lǐng)。比如做聽力題聽問句找答句時(shí)，教孩子在準(zhǔn)備時(shí)仙把每題的三項(xiàng)選擇作比較反過來推敲它們答句的不同，在聽的時(shí)候可以事半功倍的找到相應(yīng)答案。在做辯音題時(shí)，可以用延長(zhǎng)讀音或代讀法來做，單項(xiàng)選擇可以用排除法來做等等，通過分析讓孩子掌握每題的做題技巧。

　　三、轉(zhuǎn)換孩子學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　上復(fù)習(xí)課單是老師講孩子聽和做效果并不理想。標(biāo)要求老師在教學(xué)中培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力所以我動(dòng)腦筋變換教學(xué)的方式掉動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性讓孩子當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。在復(fù)習(xí)過程中，我以用小組合作的方式，發(fā)揮優(yōu)秀孩子的帶動(dòng)作用，通過孩子小組學(xué)習(xí)，一起歸納總結(jié)，一起分享學(xué)習(xí)的方法和成功的經(jīng)驗(yàn)，一起完成老師布置的復(fù)習(xí)任務(wù)，這種方法是很有效的。我通常在復(fù)習(xí)中采用四人小組選取一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，通過聽寫的方法先過單詞和基本句型復(fù)習(xí)的先進(jìn)關(guān)，老師再對(duì)中下生進(jìn)行把關(guān)。這樣，老師就會(huì)減輕負(fù)擔(dān)，把更多的精力放在其他復(fù)習(xí)項(xiàng)目上。有時(shí)，我在復(fù)習(xí)前先要求孩子復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組討論、歸納、總結(jié)，比如，有哪些名詞的復(fù)數(shù)形式是加字母es的，仙小組內(nèi)由組長(zhǎng)組織自己歸納，然后在課堂上擅孩子以展示學(xué)習(xí)成果的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過這個(gè)方法，能充分發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)的主體地位，化被動(dòng)為主動(dòng)，使他們對(duì)知識(shí)的印象更深刻。

　　然后，在復(fù)習(xí)的較后階段，對(duì)于重難點(diǎn)、易混淆、易出錯(cuò)的語言點(diǎn)教師還應(yīng)多加復(fù)習(xí)指導(dǎo)和訓(xùn)練，再拿出來跟孩子細(xì)嚼，讓他們重點(diǎn)消化吸收。在復(fù)習(xí)的過程中，我們還要注意對(duì)孩子英語能力的培養(yǎng)，進(jìn)行聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，注重培養(yǎng)孩子語言交際時(shí)的語感、對(duì)語篇的理解能力以及能運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)解決實(shí)際生活中的實(shí)際問題。從而培養(yǎng)孩子綜合運(yùn)用語言的能力。

　　四、復(fù)習(xí)要注意趣味性，營造寬松的復(fù)習(xí)氛圍。

　　1、教師要給予孩子關(guān)愛和鼓勵(lì)。復(fù)習(xí)階段孩子壓力大，情緒波動(dòng)大，因此教師要為孩子營造寬松的復(fù)習(xí)氛圍，增進(jìn)與孩子之間的情感交流，尊重理解孩子，對(duì)一些基礎(chǔ)薄弱要多給他們加以鼓勵(lì)。對(duì)于英語學(xué)習(xí)上有困難的孩子，幫助他克服心理的障礙，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)他們學(xué)好英語的動(dòng)力。此外，復(fù)習(xí)安排還要注意勞逸結(jié)合，減輕孩子的復(fù)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，幫助他克服緊張情緒，讓每位孩子保持良好的心理和生理狀態(tài)。

　　2、采取多樣的復(fù)習(xí)形式，保持孩子學(xué)習(xí)的興趣。很多老師的新授課上德生動(dòng)有趣很吸引孩子。其實(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課也應(yīng)和上一樣可以生動(dòng)有趣，采用說、唱、演等方式激發(fā)并持久保持孩子的學(xué)習(xí)興趣。這樣，才能提高復(fù)習(xí)效率。