PISA測(cè)試上海奪冠啟示 教育均衡并非不可及

    去年底，國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織宣布，上海孩子在PISA(國(guó)際孩子評(píng)估項(xiàng)目)診斷中，獲閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)三項(xiàng)得分先進(jìn)。“上海在PISA診斷中奪冠告訴我們什么？”在日前舉行的21世紀(jì)教育研究院今年首場(chǎng)教育沙龍，將議題鎖定為“PISA診斷上海奪冠”。

　　上海PISA奪冠不等于中國(guó)模式

　　“PISA診斷所含的信息是非常豐富的，問題是我們希望在這里面找到什么？”本次21世紀(jì)教育沙龍的特邀講者、參與PISA工作的上海教育科學(xué)院占盛麗教授一再?gòu)?qiáng)調(diào)大家都應(yīng)以客觀冷靜的心態(tài)來看待上海奪冠這件事。

　　PISA診斷上海先進(jìn)令不少教育界人士感到“揚(yáng)眉吐氣”，并由此得出判斷：這證明目前的中國(guó)教育是成功的，是世界較好的，甚至也可以冠之以“中國(guó)模式”向世界推廣。

　　但有不少學(xué)者、教育工作者認(rèn)為，對(duì)這種想法應(yīng)該保持警惕。北京大學(xué)教育學(xué)院教授、北京大學(xué)附中原校長(zhǎng)康健認(rèn)為，在PISA的診斷中，并沒有中國(guó)孩子為取得現(xiàn)有成績(jī)所付出的巨大代價(jià)：譬如課堂教學(xué)所花費(fèi)的時(shí)間；家庭功課所付出的時(shí)間；課外培訓(xùn)補(bǔ)課所付出的時(shí)間。

　　教育均衡發(fā)展并非不能實(shí)現(xiàn)

　　在PISA診斷中，將父母受教育程度、職業(yè)、家庭財(cái)富等綜合為家庭經(jīng)濟(jì)文化地位指數(shù)，與孩子成績(jī)結(jié)合起來分析發(fā)現(xiàn)，上海屬于“成績(jī)高于OECD平均值，家庭經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景對(duì)成績(jī)的影響低于OECD平均值”行列，說明上海質(zhì)量高且均衡，總體上教育公平狀況優(yōu)于大部分PISA參與國(guó)家和地區(qū)。

　　上海市教委主任薛明揚(yáng)表示，“令我們振奮的倒不是成績(jī)本身，而是該成績(jī)所體現(xiàn)的兩端孩子差異小、區(qū)際、校際均衡度高的基本結(jié)論。這證明我們長(zhǎng)期付出的努力無疑是卓有成效的。”

　　據(jù)了解，上海在“十二五”規(guī)劃中確定，教育公平目標(biāo)不僅是有上海戶籍的孩子受益，而是以常住人口為基數(shù)，這意味著來自不同地域、不同家庭背景的青少年都可以享受同等質(zhì)量的教育。

　　改革才會(huì)使教育的發(fā)展更順暢

　　盡管立場(chǎng)不同、評(píng)判不同，但大家都不否認(rèn)，上海參加PISA的答卷很有價(jià)值，它明確回答了目前困惑中國(guó)教育的若干問題。

　　比如，優(yōu)質(zhì)的教育需要持續(xù)不斷的課程改革來實(shí)現(xiàn)。

　　在上海PISA奪冠的總結(jié)中，有老師反映：對(duì)于這些年進(jìn)行的課程改革一直有一種茫然的感覺。而這次上海孩子在PISA中取得優(yōu)異成績(jī)，證明這些年的課程改革不是盲目的，而是逐漸與國(guó)際目標(biāo)接軌的動(dòng)態(tài)過程。

　　又比如，教育評(píng)價(jià)應(yīng)該　　去年底，國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織宣布，上海孩子在PISA(國(guó)際孩子評(píng)估項(xiàng)目)診斷中，獲閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)三項(xiàng)得分先進(jìn)。“上海在PISA診斷中奪冠告訴我們什么？”在日前舉行的21世紀(jì)教育研究院今年首場(chǎng)教育沙龍，將議題鎖定為“PISA診斷上海奪冠”。

　　上海PISA奪冠不等于中國(guó)模式

　　“PISA診斷所含的信息是非常豐富的，問題是我們希望在這里面找到什么？”本次21世紀(jì)教育沙龍的特邀講者、參與PISA工作的上海教育科學(xué)院占盛麗教授一再?gòu)?qiáng)調(diào)大家都應(yīng)以客觀冷靜的心態(tài)來看待上海奪冠這件事。

　　PISA診斷上海先進(jìn)令不少教育界人士感到“揚(yáng)眉吐氣”，并由此得出判斷：這證明目前的中國(guó)教育是成功的，是世界較好的，甚至也可以冠之以“中國(guó)模式”向世界推廣。

　　但有不少學(xué)者、教育工作者認(rèn)為，對(duì)這種想法應(yīng)該保持警惕。北京大學(xué)教育學(xué)院教授、北京大學(xué)附中原校長(zhǎng)康健認(rèn)為，在PISA的診斷中，并沒有中國(guó)孩子為取得現(xiàn)有成績(jī)所付出的巨大代價(jià)：譬如課堂教學(xué)所花費(fèi)的時(shí)間；家庭功課所付出的時(shí)間；課外培訓(xùn)補(bǔ)課所付出的時(shí)間。

　　教育均衡發(fā)展并非不能實(shí)現(xiàn)

　　在PISA診斷中，將父母受教育程度、職業(yè)、家庭財(cái)富等綜合為家庭經(jīng)濟(jì)文化地位指數(shù)，與孩子成績(jī)結(jié)合起來分析發(fā)現(xiàn)，上海屬于“成績(jī)高于OECD平均值，家庭經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景對(duì)成績(jī)的影響低于OECD平均值”行列，說明上海質(zhì)量高且均衡，總體上教育公平狀況優(yōu)于大部分PISA參與國(guó)家和地區(qū)。

　　上海市教委主任薛明揚(yáng)表示，“令我們振奮的倒不是成績(jī)本身，而是該成績(jī)所體現(xiàn)的兩端孩子差異小、區(qū)際、校際均衡度高的基本結(jié)論。這證明我們長(zhǎng)期付出的努力無疑是卓有成效的。”

　　據(jù)了解，上海在“十二五”規(guī)劃中確定，教育公平目標(biāo)不僅是有上海戶籍的孩子受益，而是以常住人口為基數(shù)，這意味著來自不同地域、不同家庭背景的青少年都可以享受同等質(zhì)量的教育。

　　改革才會(huì)使教育的發(fā)展更順暢

　　盡管立場(chǎng)不同、評(píng)判不同，但大家都不否認(rèn)，上海參加PISA的答卷很有價(jià)值，它明確回答了目前困惑中國(guó)教育的若干問題。

　　比如，優(yōu)質(zhì)的教育需要持續(xù)不斷的課程改革來實(shí)現(xiàn)。

　　在上海PISA奪冠的總結(jié)中，有老師反映：對(duì)于這些年進(jìn)行的課程改革一直有一種茫然的感覺。而這次上海孩子在PISA中取得優(yōu)異成績(jī)，證明這些年的課程改革不是盲目的，而是逐漸與國(guó)際目標(biāo)接軌的動(dòng)態(tài)過程。

　　又比如，教育評(píng)價(jià)應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)際新的理念和方法。

　　PISA診斷的對(duì)象是處于義務(wù)教育末期的15歲的年輕人，這個(gè)診斷不是選優(yōu)較好，強(qiáng)調(diào)的是基本素質(zhì)、思維過程以及運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，在題目的設(shè)置以及評(píng)分上，要求盡可能地站在考生的角度，發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)，從答題中理解孩子，甚至可以忽略錯(cuò)別字。這些先進(jìn)的理念和做法，在我們向來以孩子為敵的學(xué)業(yè)診斷中是不可想象的。如果將診斷變成評(píng)價(jià)，將會(huì)有一大批優(yōu)秀的、具有不同專長(zhǎng)的孩子脫穎而出。學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)際新的理念和方法。

　　PISA診斷的對(duì)象是處于義務(wù)教育末期的15歲的年輕人，這個(gè)診斷不是選優(yōu)較好，強(qiáng)調(diào)的是基本素質(zhì)、思維過程以及運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，在題目的設(shè)置以及評(píng)分上，要求盡可能地站在考生的角度，發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)，從答題中理解孩子，甚至可以忽略錯(cuò)別字。這些先進(jìn)的理念和做法，在我們向來以孩子為敵的學(xué)業(yè)診斷中是不可想象的。如果將診斷變成評(píng)價(jià)，將會(huì)有一大批優(yōu)秀的、具有不同專長(zhǎng)的孩子脫穎而出。