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《馬》重點難點分析-初中七年級語文!《馬》的作者是布封。布封(1707-1788)，法國博物學家、作家，原名喬治·路易·勒克來克，因繼承關(guān)系，改姓德·布封。代表作《自然史》是一部博物志，對自然界作了唯物主義的解釋。下面給大家介紹《馬》重點難點分析-初中七年級語文!希望對大家有所幫助！
《馬》重點難點分析-初中七年級語文
1、課文《馬》是一篇怎樣的文章?
課文是一篇介紹馬的科學小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學的筆調(diào)，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓練”“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。
全文可分兩部分，第1、2節(jié)寫人類馴養(yǎng)的馬，第3、4、5節(jié)寫天然野生的馬。通過對比表現(xiàn)了兩種狀態(tài)下馬的不同生存狀況。
2、被征服之后的馬具有怎樣的品格?
�、拧∮乱�。無論是在疆場上，還是在平時的射獵、演武、賽跑時，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。
�、啤●Z良。它們不但屈從人類的操縱，還會迎合別人的心意。它們“無保留地貢獻著自己”，為人類做各種服務。自由豪邁的動物，成了低眉順目的工具，可以看作是一種悲哀的墮落。
馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。
人類對“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”;人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。
3、馬原本是什么樣的動物呢?
美質(zhì)：它們自由自在地生活，感覺自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”，被賦予“強壯、輕捷和遒勁”的美的品性，具有“充沛的精力和高貴的精神”。
美德：天性絕不兇猛，熱愛和平;它們?nèi)壕有袆�，團結(jié)和睦;相互間沒有“妒忌”，從不為己爭斗。
美貌：在所有的動物中，馬“身材高大又較勻稱、優(yōu)選美”，有高貴姿態(tài)。
4、人類所曾做到的較高貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動物──馬。
以人類高貴的征服來反襯馬的豪邁而剽悍。
5、它的教育以喪失自由日開始，以接受束縛而告終。
“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自 己去尋找食物;“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：
�、拧≈格R被套上韁繩，披上鞍 轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵;
⑵ 指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。
6.第二段中，“就是那些奴役狀況較和婉的馬，那些只為著擺闊綽、壯觀瞻而喂養(yǎng)著、供奉著的馬，那些不是為著裝飾它們本身，卻是為著滿足主人的虛榮而戴上黃金鏈條的馬，它們額上覆著妍麗的一撮毛，項鬣編成了細辮，滿身蓋著絲綢和錦氈，這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及”中“這一切”指什么?為什么說它對于馬的侮辱，要超過蹄鐵?
“這一切”是指馬額上覆著妍麗的毛、編成細辮的項鬣、蓋滿身體的絲綢和錦氈等一切視馬為玩物、無視馬的天性的裝飾物品。因為蹄鐵只能有限地束縛馬的身體，而“這一切”，卻使馬失去人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬之為馬的特性喪失殆盡，精神的泯滅是較大的悲哀，所以是比蹄鐵等身體上的束縛更為嚴重的。
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