《蠟燭》問題研究-初中八年級語文

2016-09-08 16:50:15 　來源：愛智康

　　《蠟燭》問題研究-初中八年級語文!《蠟燭》的作者是西蒙諾夫。西蒙諾夫 Simonov，Konstantin Mikhailovich （1915～1979）前蘇聯(lián)小說家，詩人，劇作家，生于軍官家庭，曾任蘇聯(lián)作協(xié)書記處書記、《新世界》月刊主編和《文學報》主編。下面給大家介紹《蠟燭》問題研究-初中八年級語文!希望對大家有所幫助！

八年級語文上冊先進單元《蠟燭》訓練大匯總

　　《蠟燭》問題研究-初中八年級語文

　　這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術效果是怎么產(chǎn)生的?

　　首先當然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫法，可以悟到，作者在落筆之前，對事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在敘述過程中，在感人的因素上就著力描寫。再則，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關鍵。

　　事件感人的因素有哪些呢?分析起來有四點。一是環(huán)境危險，炮火連天;二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力;三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;四是點在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中，凡是寫到這四點的，都著力描寫，造成了感人的效果。

　　寫炮火，不是籠統(tǒng)地寫一句就算了，幾乎隔幾行就寫炮火，叫人一直為老婦人的安危揪著心，老婦人在炮火之中的種種行為就格外感人。

　　掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力，假如籠統(tǒng)地說“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”，那就不夠感人，作者是這樣寫的：“路并不遠，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。較后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時。”這樣描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽得見，真是感人肺腑。

　　寫老婦人安葬烈士的禮儀也很具體，例如掩埋之前“老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額”，一個一個動作都作了描寫，也是很感人的。

　　作者在諸多感人的因素之中又突出蠟燭，鄭重地說明，這是“45年前她結婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天”，從摸出蠟燭之后，直到結尾，一直圍繞著燭光展開細膩的描寫，在這樣一個特殊的環(huán)境里，特殊的氛圍中，燭光顯出了特殊的意義，造成一種詩的意境，結尾像抒情詩一般贊美燭光，讓人沉浸在這個意境之中，眼前總是那一點燭光，久久不能忘懷。

　　下面就幾個具體問題進行分析：

　　1、本文為什么要以蠟燭為題?

　　燭光是紅軍烈士生命之光，燭光寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;燭光是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

　　2、“方場的一邊，離其他的房屋幾步的地方，高高地聳立著一堆瓦礫，它的本來面目簡直一點也看不出來了。” 句中“聳立”是什么意思?用在這兒有什么作用?

　　“聳立”是高高直立的意思。“聳立”在這里表明瓦礫堆之高，表明戰(zhàn)爭的殘酷和嚴重的破壞性。

　　3、“他們小聲地談論著，似乎怕驚擾那肅穆的空氣，他們穿過方場，走過橋，趕上他們的連隊，投入戰(zhàn)斗。”你能體會出句中蘊含的深意嗎?

　　紅軍士兵們被老婦人的行動和感情深深感動，并從中感受到一種巨大的動力。

　　小編推薦：新初三學校學姐帶你規(guī)劃新學期