《背影》問(wèn)題研究-初中八年級(jí)語(yǔ)文

2016-09-10 10:04:16 　來(lái)源：愛(ài)智康

　　《背影》問(wèn)題研究-初中八年級(jí)語(yǔ)文!《背影》的作者是朱自清。朱自清(1898.11.22—1948.8.12)浙江紹興人，原名朱自華，號(hào)秋實(shí)，后改名朱自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。下面給大家介紹《背影》問(wèn)題研究-初中八年級(jí)語(yǔ)文!希望對(duì)大家有所幫助！

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元《背影》訓(xùn)練大匯總

　　一、為什么著力描寫(xiě)背影?

　　父親買(mǎi)橘子爬月臺(tái)的背影，作者印象較深。

　　那一回送行，整個(gè)過(guò)程，這一刻是父親較費(fèi)勁的，也是父愛(ài)表現(xiàn)得較強(qiáng)烈的一刻。在父親的許多好處中，這次送行是較突出的，在這次送行過(guò)程中，過(guò)鐵道買(mǎi)橘子是較突出的，在過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程中，爬那邊月臺(tái)的背影是較突出的，背影可以說(shuō)是重中之重。

　　著力描寫(xiě)背影，可以強(qiáng)烈地表現(xiàn)父愛(ài)，可以給人較深刻的印象。重中之重，也是精彩瞬間，形象的定格。突出這一瞬間形象，提起父親，頭腦里就出現(xiàn)這一形象，由這一形象又會(huì)想起前前后后的種種事情。

　　再則，背影這種視角也新。背影引人想像正面形象，開(kāi)拓了想像空間，無(wú)盡的想像更能引起感情的激蕩。

　　總之，將背影作為全文的焦點(diǎn)，可以凝聚作者對(duì)父愛(ài)的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和深刻體認(rèn)，給人留下不可磨滅的印象。

　　二、作者是怎樣突出背影的?

　　作者為突出背影，多處作了獨(dú)具匠心的布置。

　　用“背影”作為題目，非常顯豁地突出了背影。開(kāi)頭一段就說(shuō)：“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我較不能忘記的是他的背影。”顯出“背影”非同尋常的意義，懸念驅(qū)使讀者集中注意力探尋這個(gè)背影的意義。

　　快要寫(xiě)到父親攀爬月臺(tái)的背影，先作鋪墊。一處說(shuō)，“父親是一個(gè)胖子”，讓人想見(jiàn)他的身材;一處寫(xiě)他的衣帽──“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍”。兩處形象描寫(xiě)安排在背影之前，就是要讓讀者把它們跟背影的特寫(xiě)鏡頭整合起來(lái)。背影的特寫(xiě)鏡頭，寫(xiě)了手的動(dòng)作，腳的動(dòng)作，整個(gè)形體的動(dòng)作，刻畫(huà)得十分精細(xì)：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”值得注意的是，這一處動(dòng)作描寫(xiě)只寫(xiě)攀爬的起始動(dòng)作，不再寫(xiě)下去，在強(qiáng)光聚焦中，成了形象的定格。還用自己的情感反應(yīng)去烘托──“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了”，感情的強(qiáng)烈表現(xiàn)將這個(gè)背影烘托得格外感人。

　　作者又捕捉到分手后離去的父親的背影。“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。”此刻作者心中，從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣感受到父子情深，想到父親的至親至愛(ài)，想到自己先前的自以為是，想到父親的命運(yùn)，想到父親的前程，真是百感交集。這一次對(duì)背影逝去的追憶，包含無(wú)盡的牽掛。

　　末段回顧父親這些年來(lái)的境遇，回顧這些年來(lái)的父子關(guān)系，較后又落腳到背影上來(lái)，與開(kāi)頭呼應(yīng)：“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”，像一尊塑像似的矗立起來(lái)，完成了形象的定格，永存在讀者心中。

　　突出背影，是這篇散文成功的一個(gè)主要因素。由此可以得到一個(gè)啟示，寫(xiě)人記事，應(yīng)該選擇較動(dòng)情的一件事，寫(xiě)較動(dòng)情的一件事又要突出較動(dòng)情的瞬間。

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