語文學習與人生征文（附寫作思路與范文）(3)

 

　　四、太富貴、太順暢、太精英，不一定是好事情

　　關于中學語文課以及大學的文學教育，我說過兩句話：一是請讀無用之書，二是中文系是為你的一生打底子；現(xiàn)在看來，有必要增加第三句，那就是：語文學習與人生經(jīng)驗密不可分。

　　1.讀無用之書

　　先說先進句，那是答記者問時說的。我談到提倡讀書的三個維度，其中包括“多讀無用之書”。為什么這么說？因為今天中國人的閱讀，過于講求“立竿見影”了。

　　在校期間，按照課程規(guī)定閱讀；出了校門，根據(jù)工作需要看書。與診斷或就業(yè)無關的書籍，一概斥為“無用”，較典型的莫過于擱置文學、藝術、宗教、哲學、歷史等。而在我看來，所謂“精英式的閱讀”，正是指這些一時沒有實際用途，但對養(yǎng)成人生經(jīng)驗、文化品位和精神境界有意義的作品。

　　2.中文系是為你的一生打底子

　　第二句則是在北大中文系2012屆畢業(yè)典禮上的致辭：“中文系出身的人，常被貶抑為‘萬金油’，從政、經(jīng)商、文學、藝術，似乎無所不能；如果做出驚天動地的大成績，又似乎與專業(yè)訓練無關。可這沒什么好嘲笑的。

　　中文系的基本訓練，本來就是為你的一生打底子，促成你日后的天馬行空，逸興遄飛。有人問我，中文系的學員有何特長？我說：聰明、博雅、視野開闊，能讀書，有修養(yǎng)，善表達，這還不夠嗎？當然，念博士，走相關人士之路，那是另一回事。”

　　3.語文學習與人生經(jīng)驗密不可分

　　這就說到了第三句。引述章太炎“余學雖有師友講習，然得于憂患者多”（《太炎先生自定年譜》），似乎有點高攀；那就退一步，說說普通大孩子的學習狀態(tài)。不同地區(qū)不同水平的中學學員，通過高考的選擇，走到一起來了；可實際上，他們的學習能力及生活經(jīng)驗千差萬別。

　　一般來說，大城市重點中學的孩子學業(yè)水平高，眼界也開闊，鄉(xiāng)村里走出來的大孩子，先進年明顯學得很吃力，第二年挺住，第三、四年就能漸入佳境——其智力及潛能若得到很好的激發(fā)，日后的發(fā)展往往更令人期待。如果讀的是文史哲等人文學科，其對于生活的領悟，對于大自然的敬畏，對于幸福與苦難的深切體會，將成為學習的重要助力。

　　某種意義上，學文學的，太富貴、太順暢、太精英，不一定是好事情。多難興邦，逆境勵志，家境貧寒或從小地方走出來的大孩子，完全不必自卑。

　　1997年1月13日，陳平原在北大教職員宿舍內(nèi)。圖片取自《南方人物周刊》網(wǎng)站

　　五、還得學會獨立思考與準確表達

　　對于今天的大孩子來說，單講認真讀書不夠，還得學會獨立思考與準確表達。這里的表達，包括書面與口頭。

　　幾年前，我寫《訓練、才情與舞臺》，談及學術會議上的發(fā)言、傾聽與提問，其中有這么幾句：“作為學者，除沉潛把玩、著書立說外，還得學會在規(guī)定時間內(nèi)向聽眾闡述自己的想法。有時候，一輩子的道路，就因這十分鐘二十分鐘的發(fā)言或刪掉決定，因此，不能輕視。”

　　具體的論述容或不準確，但強調(diào)口頭表達的重要性，我想八九不離十。大陸、香港、臺灣三地大孩子在一起開會，你明顯感覺到大陸孩子普遍有才氣，但不太會說話——或表達不清，或離題發(fā)揮，或時間掌握不好。

　　這與我們的課堂教學傾向于演講而不是討論有關。實行小班教學，落實導修課，要求孩子積極參與討論并記分數(shù)，若干年后，這一偏頗才有可能糾正過來。相對于其他課程來說，語文課較有可能先走一步。

　　在一個專業(yè)化時代，談“讀書”與“寫作”，顯得特別小兒科�；蛟S正因此，當大學老師的大都不太愿意接觸此類話題。既然沒有翅膀，若想渡江，就得靠舟楫。不管小學中學大學，對于老師來說，給孩子提供渡江的“舟楫”，乃天經(jīng)地義——雖然境界及方法不同。

　　在北京大學的專題課以及香港中文大學的講論會上，每當循例點評孩子的論文時，我不僅挑毛病、補資料、談理論，更設身處地幫他們想，這篇文章還可以怎么做。孩子告訴我，這個時候他們較受益。

　　說到底，中學語文課以及大學人文學科，就是培養(yǎng)擅長閱讀、思考與表達的讀書人。只講“專業(yè)知識”不夠，還必須“能說會寫”——這標準其實不低，不信你試試看。

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