《組歌》重難點(diǎn)-初中八年級語文

2016-11-04 12:11:46 　來源：愛智康

　　《組歌》重難點(diǎn)-初中八年級語文!《組歌》的作者是紀(jì)伯倫。紀(jì)伯倫（１８８３～１９３１），黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。有短篇小說集《草原新娘》、《叛逆的靈魂》和長篇小說《折斷的翅膀》等。散文詩集《淚與笑》、《暴風(fēng)雨》，詩集《行列圣歌》。下面給大家介紹《組歌》重難點(diǎn)-初中八年級語文!希望對大家有所幫助！

八年級語文下冊第二單元《組歌》訓(xùn)練大匯總

　　一、重難點(diǎn)講解

　　1、重點(diǎn)：

　　理解詩人在兩首詩中所表達(dá)的情感。詩人一生絕大部分時間客居美國，他有滿腔的愛國之情，卻不能生活在自己的國土上，詩人的故國黎巴嫩地處地中海東端，隔海海岸邊即是自己的祖國，僅僅在地圖上遙望大海，而未曾在海邊久久流連的人是寫不出《浪之歌》的，海浪與海岸難舍難分的情愛，折射的是作者對祖國的思念與熱愛。《雨之歌》絕大部分雨的形象是一個奉獻(xiàn)者和使者的形象，抒發(fā)作者熱愛生活、甘于奉獻(xiàn)的情感。

　　2、難點(diǎn)：

　�、旁谶@兩首散文詩中，作者的想像大多數(shù)時候是緊貼著海浪和雨水的自然物理特征來展開的。如“潮水漲來時，我擁抱著他;潮水退去時，我撲倒在他的腳下。”這在寫潮汐的自然現(xiàn)象，從這些詩意的描寫中，看出“浪”和“岸”難舍難分、纏綿堅定的愛戀;“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤迷人”，這在寫降雨過程的形成，給人以“生命輪回”之感，在形成后，完成了一個奉獻(xiàn)者的形象，這也許是生命意義所在吧。作者這樣寫，也告訴我們，想像是天馬行空的，卻離不開自然社會這現(xiàn)實(shí)肥沃的土壤。

　　二、疑難解析

　　1、在《浪之歌》中，海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象，它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn)，在前四節(jié)里，鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐的律動中與愛人難舍難分。接下來，這個女性化的形象融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為一個人間世界的守護(hù)者。至此，我們領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對海岸的愛情，還是更廣闊的對世間萬物所懷的滿腹的愛情。海浪對愛情的這種態(tài)度，也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。

　　2、《雨之歌》中擬人手法的運(yùn)用：

　　在這首散文詩中，雨的形象是一個奉獻(xiàn)者的形象，它滋潤萬物，同時也是傳情的信使。詩人在詩中對擬人手法進(jìn)行了靈活運(yùn)用：一方面是對雨的擬人化處理，從第三節(jié)“我哭”開始，由此引起了一系列相關(guān)意象──花草、云彩和田野等等──相應(yīng)加以擬人化，一方面雨的形象也時時在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物，例如第六節(jié)“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔、行進(jìn)”，似乎又獲得了一只鳥的形象，此外，除了自然界的具體的物象之外，一些抽象的事物也常常被擬人化，如第二節(jié)“清晨的女兒”中的清晨，以及第五節(jié)“不動聲色的死神的懷抱”中的死亡，可以說是運(yùn)用于無形。

　　3、兩首詩都采用了擬人的寫法，但作者的想像大多數(shù)也緊貼著海浪和雨水的自然物理特征來展開的，如先進(jìn)首中第二、四節(jié)寫到潮汐，第二首第六節(jié)中寫到降雨過程的形成。

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