《貓》教學設(shè)計-小學四年級語文

2016-11-10 14:13:49 　來源：愛智康

　　《貓》教學設(shè)計-小學四年級語文!《貓》的作者是老舍。老舍，（１８９９～１９６６）原名舒慶春，字舍予，滿族人。老舍的作品大多取材于城市下層居民的生活，講究情節(jié)的波瀾起伏，善于運用準確流暢的北京口語。《貓》這篇散文發(fā)表在《新觀察》１９５９年第１６期，選作課文時有改動。下面給大家介紹《貓》教學設(shè)計-小學四年級語文!希望對大家有所幫助！

四年級語文上冊第四單元《貓》訓練大匯總

　　【學習目標】

　　1、學會本課13個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責打”等到詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

　　4、培養(yǎng)孩子熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　【教學重點】

　　通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。

　　【教學難點】

　　學習作者細致觀察抓住事物特點的寫作方法和真實、具體的表達方法。

　　【教學時數(shù)】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　先進課時

　　一、談話導入新課

　　貓這種可愛的小動物大家都很熟悉，有不少人喜歡貓，養(yǎng)貓。我國的語言大師──老舍先生生前也非常喜歡貓，養(yǎng)過貓。今天我們要學習的課文《貓》就是他長期細致地觀察貓寫下的。課文是怎么寫貓的?寫了貓的什么特點呢?請同學們和老師一起來學習。

　　二、生自孩子字詞，并檢查自學情況

　　三、初讀課文，了解文章大意

　　1、課文主要寫什么?題目告訴了我們課文重點介紹的是貓。課文寫了幾只貓呢?

　　2、課文主要從幾方面來寫?

　　四、學習先進部分內(nèi)容

　　1、自學存疑。

　　2、小組討論：

　�、咆埖男愿�“古怪”表現(xiàn)在哪幾方面呢?

　�、谱髡邽槭裁凑f大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時誰也不理，它什么樣“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎?

　�、亲髡呤窃鯓影汛蠡ㄘ埖奶攸c寫具體的?

　　3、指導感情朗讀。

　　五、布置功課

　　1、訓練感情朗讀課文。

　　2、自孩子字詞。

　　第二課時

　　一、復(fù)習

　　1、聽寫生字詞。

　　2、指名朗讀課文先進部分，感受大花貓的可愛。

　　二、學習第二部分內(nèi)容

　　1、提問：

　　大花貓小時候是什么樣子呢?它又有什么特點?

　　2、自主讀書、思考。

　　3、組內(nèi)交流。

　　4、班上匯報。

　　5、討論：

　　作者是怎樣寫出貓小時候的淘氣、可愛這一特點的?

　　6、組內(nèi)交換意見，并指名匯報。

　　7、找出你認為較能表現(xiàn)作者對貓的喜愛之情的句子，給大家讀讀。

　　8、指導孩子感情朗讀。

　　三、回顧全文，體悟作者觀察、描寫的方法

　　1、點拔：

　　這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點。大花貓性格古怪，小時候又很淘氣，作者是不是討厭它?

　　在作者的心里和筆下，家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。文中有許多語句真實地表達了作者對貓的喜愛之情，請找出來讀一讀，并說說自己的體會。

　　2、說一說作者為什么把貓寫得如此逼真?

　　四、訓練有感情地朗讀課文

　　五、布置功課

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、把自己覺得好的句子摘抄下來。

　　3、留心觀察一種小動物，寫一篇日記。

　　【教學反思】

　　一、整體切入，綱舉目張

　　在深讀課文時，從解題引發(fā)，抓住主線，突出重點，堅持從整體切入課文，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，引導孩子縱覽全文，把握整體。

　　教者大體分三步組織教學：

　　1、從題入手，抓住主線，認識貓的數(shù)量。

　　2、自主發(fā)現(xiàn)，抓住重點詞句，了解貓的特點。

　　3、自由擇讀，抓住具體表現(xiàn)，體會貓的可愛。每一步都具有“牽一發(fā)而動全身”之功效，實現(xiàn)了高效的閱讀教學。

　　二、閱讀自主，行動自由

　　教學中較好地運用了選擇機制，實施了彈性化的教學設(shè)計，使孩子的閱讀具有較大的自由度。

　　如閱讀內(nèi)容的自我選擇：這是只怎樣的貓呢?孩子可以根據(jù)自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認識、自己的體驗，自由表達帶有個性化的理解;如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺得貓較可愛的地方談?wù)勼w會，讀出情感。孩子有權(quán)決定談自己較喜愛、談自己能談的。這樣做，開拓了孩子參與學習的空間，給了每一位孩子同時、同等參與學習的可能。你的一點，他的一點，相互交流，在教師的點撥勾連下“點”又組成了“面”，升華了孩子的認識。