《頤和園》教學(xué)反思-小學(xué)四年級(jí)語文

2016-11-11 13:53:22 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　《頤和園》教學(xué)反思-小學(xué)四年級(jí)語文!頤和園位于北京西北郊，主要由萬壽山和昆明湖組成。早在元明時(shí)期，這里就以其優(yōu)美自然的田園景色成為“壯觀神州先進(jìn)”的游覽勝地。1998年12月2日，頤和園以“世界幾大文明之一的有力象征”的崇高評(píng)價(jià)榮列《世界遺產(chǎn)名錄》，成為優(yōu)秀的文化瑰寶。下面給大家介紹《頤和園》教學(xué)反思-小學(xué)四年級(jí)語文!希望對(duì)大家有所幫助！

四年級(jí)語文上冊(cè)第五單元《頤和園》訓(xùn)練大匯總

　　通過教研組上《頤和園》這一課，我感覺自己在教學(xué)中有所進(jìn)步，有所得益，也引起了許多思考。語文閱讀教學(xué)重在朗讀，在朗讀中才能讓孩子知道北京的頤和園景色優(yōu)美，從而激發(fā)孩子熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

　　【成功之處】

　　一、制作媒體，輕松獲取知識(shí)

　　《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)孩子語感，幫助孩子積累、運(yùn)用語言的好文章;也是增強(qiáng)孩子的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓孩子感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓孩子在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前準(zhǔn)備時(shí)，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，如圖片、對(duì)頤和園的文字介紹等，制作了重點(diǎn)段落的幻燈片，利用超鏈接，當(dāng)孩子說到哪個(gè)景點(diǎn)教師就可以自動(dòng)的切換到那里，在課堂中我始終圍繞著主線：“你喜歡頤和園的哪個(gè)景點(diǎn)，說說你喜歡的理由”這個(gè)問題，讓孩子自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教師和孩子的雙主體作用，使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

　　二、拓展延伸學(xué)習(xí)，升華民族情感

　　在功課留下了擴(kuò)展余地，能有效保持孩子的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解。因此，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我用激情的語言提醒孩子到網(wǎng)上去搜索中國(guó)還有哪些名勝古跡，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外延伸，去查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，這樣了解中國(guó)古代文化的博大精深，從而增強(qiáng)民族自豪感。

　　另外，本課的寫作很有特點(diǎn)，在孩子知道本課是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，長(zhǎng)廊──萬壽山腳下──登上萬壽山頂──昆明湖旁，學(xué)習(xí)它的寫法，嘗試著寫游學(xué)校、游古華園等，結(jié)合本單元的作文──寫游記，不斷地滲透寫作思路，提高寫作能力。

　　【不足之處】

　　讀的太少，光為了分析課文段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng);站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美;然而我只抓住了重點(diǎn)語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對(duì)文本進(jìn)行了重組，利用師生合作讀來再次進(jìn)入文本，雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。只因講得太細(xì)，而時(shí)間分配不均精讀沒有時(shí)間，只是粗讀，今后逐步改正。

　　另外，板書上還要簡(jiǎn)練，我板書了長(zhǎng)廊：美、長(zhǎng);站在萬壽山腳下：佛香閣、排云殿;昆明湖邊：十七孔橋，這三個(gè)景點(diǎn)都很簡(jiǎn)練，可在登上萬壽山頂我板書成：大半景色、昆明湖、城樓、白塔。其實(shí)這里板書得太羅嗦了，不比那么細(xì)，只要板書昆明湖就可以了，因?yàn)轭U和園的2/3地方就是這湖，站在較好位置佛香閣看景色抓住了昆明湖的靜、美，這樣才能做到板書簡(jiǎn)練，記得牢。因此，今后我還要在板書上下功夫，使板書簡(jiǎn)練、清晰、不斷提高教學(xué)質(zhì)量。