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“英語(yǔ)老師說(shuō)你有希望考上清華北大,語(yǔ)文老師說(shuō)你上藍(lán)翔技校都成問(wèn)題。”“你是考完一科‘心飛揚(yáng)’,考完一科‘透心涼’。”前一陣,一位班主任“吐槽”班里孩子偏科嚴(yán)重的笑話(huà)在網(wǎng)上流傳,引發(fā)網(wǎng)友討論。
那么,造成孩子偏科的原因究竟有哪些?針對(duì)不同類(lèi)型的偏科現(xiàn)象又有哪些糾偏方法呢?
現(xiàn)象:
每班都有偏科生
小金初一剛?cè)胄r(shí),語(yǔ)文和數(shù)學(xué)成績(jī)有些差距,但沒(méi)有引起任課老師和家長(zhǎng)重視。初三時(shí),這種差距擴(kuò)大到讓人目瞪口呆的地步:數(shù)學(xué)次次先進(jìn),而語(yǔ)文幾乎墊底,甚至不及格。
像小金這樣偏科嚴(yán)重的孩子,幾乎每個(gè)班都有。其中,大多數(shù)孩子偏科程度在正常范圍內(nèi)。而一些嚴(yán)重的“兩級(jí)分化式”偏科雖少見(jiàn),但每個(gè)班也都存在。
北京市先進(jìn)七一中學(xué)初二年級(jí)組組長(zhǎng)江武金:
孩子某些科目較強(qiáng),另一些科目稍弱不算偏科。只有某些科目較強(qiáng),另一些科目的成績(jī)明顯不在同一量級(jí)上時(shí),才算真正意義上的偏科。一般來(lái)說(shuō),先進(jìn)種情況出現(xiàn)較多,40人的班級(jí)中有時(shí)可能出現(xiàn)十幾個(gè),第二種情況一般有兩三個(gè),多時(shí)四五個(gè)。英語(yǔ)、數(shù)學(xué)是孩子偏科較明顯的學(xué)科。
危害:
“一條腿走路”難走穩(wěn)
孩子不喜歡某一門(mén)課,對(duì)其情緒和學(xué)習(xí)積極性會(huì)有干擾。某孩子語(yǔ)文成績(jī)較好,但數(shù)學(xué)不理想。去年分班考他從B班升到A班,由于形象思維能力較強(qiáng),卻缺乏理性的邏輯思維,總喜歡問(wèn)為什么,因此數(shù)學(xué)老師對(duì)他不耐煩,他學(xué)得也很痛苦,一上數(shù)學(xué)課就頭疼,形成了惡性循環(huán)。
北京教院附中初中教師喬白云:
嚴(yán)重偏科對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很大損失。成績(jī)較好的孩子會(huì)拼命咬牙學(xué)習(xí)彌補(bǔ)不足,而學(xué)習(xí)成績(jī)處于中下游的孩子很可能直接放棄。中考拼的是總成績(jī)。即便未來(lái)實(shí)行中考改革后,孩子可根據(jù)喜好選擇部分科目診斷,但仍有“物理、生物(化學(xué))須至少選擇1門(mén)”的限制。如果考生某科成績(jī)過(guò)低,會(huì)對(duì)入學(xué)造成很大影響。
探因:
缺乏興趣易偏科
出現(xiàn)偏科原因很多,可能因?yàn)槟臣禄蚰炒卧\斷“刺激”,使孩子對(duì)某些學(xué)科興趣大增或大減,花費(fèi)的時(shí)間和精力也發(fā)生變化,較終在成績(jī)上出現(xiàn)明顯差距。
北京市先進(jìn)六五中學(xué)心理教師王菲:
中孩子雖然個(gè)體智力、能力存在差異,但并不至于造成嚴(yán)重偏科。這種現(xiàn)象更多與孩子家庭環(huán)境、自身成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。如藝術(shù)氛圍濃厚的家庭,孩子往往偏愛(ài)文體娛樂(lè);父母是物理教師,孩子偏愛(ài)學(xué)物理等。
“初中的孩子處于愛(ài)表現(xiàn)階段,更喜歡學(xué)讓自己有成就感的學(xué)科。”有些孩子很小就學(xué)英語(yǔ),中學(xué)后也愛(ài)展現(xiàn)這一學(xué)科優(yōu)勢(shì);而有些孩子英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱,遇到比自己強(qiáng)的孩子,在該學(xué)科無(wú)法獲得成就感,便會(huì)責(zé)怪自己,產(chǎn)生畏難情緒,暗示“學(xué)不好是因?yàn)槲也粔蚵斆?rdquo;等。久而久之,會(huì)習(xí)慣性地認(rèn)為這一科很難,往往沒(méi)開(kāi)始做就覺(jué)得自己不行。
此外,中學(xué)階段的孩子受老師影響較大。老師的個(gè)人形象、人格魅力能讓孩子產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)。孩子可能因?yàn)椴幌矚g某位任課老師,或不滿(mǎn)意某位老師的教學(xué)風(fēng)格,或總受到某位老師的批評(píng),便“順帶”不喜歡這位老師所講授的課程,進(jìn)而對(duì)該課程失去興趣,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降,喪失學(xué)好這一科的信心,惡性循環(huán)。
解決:
建立自信邁向成功
小曹初中剛?cè)雽W(xué)就有偏科傾向。他喜歡做數(shù)學(xué)題,卻對(duì)語(yǔ)文沒(méi)興趣,兩科成績(jī)差距甚大。老師找他談了多次但收效甚微。有一次,他經(jīng)歷了一件讓他觸動(dòng)很深的事,并寫(xiě)在了周記里。這篇文章雖然存在很多問(wèn)題,但富有真情實(shí)感,非常感人。語(yǔ)文老師讓他在班里朗讀了文章,并給予他很高評(píng)價(jià)。那天,他收獲了上學(xué)以來(lái)語(yǔ)文課上較熱烈的掌聲。后來(lái)語(yǔ)文老師指導(dǎo)他對(duì)文章進(jìn)行了細(xì)致的修改,幫他投稿至報(bào)紙。一個(gè)月后,文章刊登在報(bào)紙的中孩子作文版上。小曹成了班里先進(jìn)個(gè)在報(bào)刊上發(fā)表文章的孩子。收到樣報(bào)時(shí),他再一次收獲了熱烈的掌聲。這件事之后,他對(duì)語(yǔ)文的興趣大增,也對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了信心。后來(lái),他的語(yǔ)文成績(jī)大幅,進(jìn)入班級(jí)前十五名。
如果孩子是由于對(duì)某些科目感興趣,在這些科目上成績(jī)大幅上升而導(dǎo)致學(xué)科間出現(xiàn)較大差距,可總結(jié)學(xué)科成績(jī)上升經(jīng)驗(yàn),并試著用在薄弱學(xué)科上,也能帶動(dòng)整體成績(jī)上升。如果是由于某些學(xué)科下降導(dǎo)致偏科,孩子要發(fā)現(xiàn)弱勢(shì)科目的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法等問(wèn)題,如學(xué)語(yǔ)文不愛(ài)讀書(shū)、積累;學(xué)數(shù)學(xué)不愛(ài)做題;學(xué)外語(yǔ)不背單詞等。
想要解決偏科問(wèn)題,孩子要合理安排時(shí)間,在薄弱學(xué)科上多花時(shí)間和精力。如果不只一門(mén)學(xué)科薄弱,那么可選擇較易突破的學(xué)科集中精力,先在該學(xué)科上建立興趣和自信,再以此類(lèi)推,各個(gè)擊破,這樣做的效果會(huì)比同時(shí)沖擊兩三個(gè)學(xué)科更有效。
孩子要對(duì)自己有正確認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)根據(jù)自身智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)與要求,靈活制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,選取適當(dāng)有效的學(xué)習(xí)方法。同時(shí),要嘗試接受不同風(fēng)格的老師,理解、接納老師,消除對(duì)老師的隔閡和抗拒心理。當(dāng)孩子有偏科苗頭出現(xiàn)時(shí),老師和家長(zhǎng)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子欠缺,有針對(duì)性地布置功課。對(duì)孩子興趣不高的學(xué)科,要適當(dāng)降低要求,努力培養(yǎng)其學(xué)科成就感。
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