《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)-小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文

2016-11-15 15:39:38 　來(lái)源：愛(ài)智康

　　《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)-小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文!尺有所短，寸有所長(zhǎng)的意思是：尺雖比寸長(zhǎng)，但也會(huì)有它的短處；寸雖比尺短，但也有它的長(zhǎng)處。這句話(huà)是說(shuō)任何人都各有長(zhǎng)處，也各有所短。我們要善于取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。下面給大家介紹《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)-小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文!希望對(duì)大家有所幫助！

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元《尺有所短寸有所長(zhǎng)》訓(xùn)練大匯總

　　《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)-小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》有別于其他傳統(tǒng)課文，它由小孩子張國(guó)強(qiáng)和大作家柯巖的信構(gòu)成，形式新穎活潑，對(duì)孩子具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設(shè)計(jì)和對(duì)孩子實(shí)施指導(dǎo)時(shí)，充分地放手讓孩子自讀自悟，而且自讀和指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了柯巖老師的回信中。在孩子自讀理解的同時(shí)，引導(dǎo)、提示孩子掌握書(shū)信的基本格式。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過(guò)自讀，知道“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思并明白其中的道理。

　　2、學(xué)會(huì)正確地看待自己和他人。

　　3、掌握書(shū)信的格式。

　　4、認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　師生共同收集有關(guān)柯巖的資料(包括多媒體的圖片材料)，收集其他名人志士給少年兒童的書(shū)信。查字、詞典并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　一、導(dǎo)入和簡(jiǎn)介柯巖

　　1、導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，你們寫(xiě)過(guò)信嗎?給誰(shuí)寫(xiě)信?為什么寫(xiě)(寫(xiě)了什么內(nèi)容)?

　　孩子進(jìn)行廣泛的討論、交流。沒(méi)寫(xiě)過(guò)信的同學(xué)，可讓其說(shuō)說(shuō)“你或者父母收到過(guò)別人的信嗎?信中都說(shuō)了些什么?”

　　2、板書(shū)課題：

　　師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)兩封書(shū)信，一封問(wèn)一封回。

　　(教師邊說(shuō)邊板書(shū)課題。)

　　3、簡(jiǎn)介柯巖：

　　(如果是多媒體或圖片資料，教師應(yīng)進(jìn)行播放)。

　　師：課前老師布置同學(xué)們收集了相關(guān)的資料，大家拿出來(lái)看看(孩子出示資料)。

　　柯巖，當(dāng)代詩(shī)人，作家，已出版專(zhuān)著50余部，較的詩(shī)歌有《周總理，您在哪里》。

　　(根據(jù)孩子收集的資料，可以說(shuō)得更豐富一些。)

　　4、說(shuō)說(shuō)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思：

　　尺和寸放在一起，尺比寸長(zhǎng)(老師或者孩子出示它們各自的長(zhǎng)度)，但尺和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短了(出示比尺長(zhǎng)的物體)。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長(zhǎng)了(孩子或老師出示比寸短的東西)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：從孩子日常生活中的書(shū)信導(dǎo)入，能使孩子對(duì)課文產(chǎn)生一種親近感。通過(guò)展示課前準(zhǔn)備的資料，既是對(duì)辛勤勞動(dòng)了的同學(xué)的一個(gè)肯定和對(duì)大多數(shù)孩子的激發(fā)，又幫助孩子認(rèn)識(shí)了柯巖，為深入自學(xué)作了一些鋪墊。)

　　二、自讀自悟

　　1、出示導(dǎo)讀提示：

　　師：同學(xué)們，這是由兩封書(shū)信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時(shí)候，下列問(wèn)題或要求也許對(duì)同學(xué)們會(huì)有所幫助：

　　⑴張國(guó)強(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫(xiě)信?信中他敘述了哪些苦惱?

　�、瓶聨r老師是怎樣幫助張國(guó)強(qiáng)分析原因的?柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用?

　　⑶你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”來(lái)作題目的原因了嗎?

　�、饶氵€有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問(wèn)題(請(qǐng)簡(jiǎn)要地寫(xiě)在書(shū)中的空白處)。

　　2、孩子進(jìn)行自主閱讀：

　　孩子自讀的時(shí)候要給足時(shí)間，同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法。

　　(設(shè)計(jì)意圖：這篇略讀課文，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)在于讓孩子讀懂信的內(nèi)容。但作為四年級(jí)的孩子，問(wèn)題的引導(dǎo)是不可少的，因此老師與同學(xué)一道設(shè)計(jì)了一些引導(dǎo)題，而且有些引導(dǎo)題還具有一定的開(kāi)放性(如問(wèn)題⑷)，這樣，有利于滿(mǎn)足不同的孩子。)

　　三、交流討論

　　可先以小組為單位交流，再全班進(jìn)行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo)：

　　1、交流上面提到的幾個(gè)問(wèn)題：

　　交流時(shí)，要讀(讀有關(guān)的原文)和說(shuō)(說(shuō)自己的理解)結(jié)合，問(wèn)題⑷是較能體現(xiàn)孩子個(gè)性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對(duì)待。

　　2、這封信對(duì)你有幫助嗎?你妒嫉過(guò)別人嗎?別人妒嫉過(guò)你嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法?

　　有代表性的讓孩子交流，要盡可能的說(shuō)得具體一點(diǎn)。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)這兩封信，看看書(shū)信在格式和語(yǔ)言上有什么要求?

　　(孩子討論后，教師可作適當(dāng)歸納。)

　　⑴格式：

　�、俜Q(chēng)呼(頂格寫(xiě)，后面加冒號(hào)，怎樣稱(chēng)呼，依人而定，稱(chēng)呼下面加問(wèn)候語(yǔ))。

　�、谡�(將要敘述的事情和說(shuō)的話(huà)寫(xiě)清楚，格式按常規(guī)的行為格式)。

　�、劢Y(jié)語(yǔ)(單獨(dú)一行并空兩格寫(xiě)上祝語(yǔ)，內(nèi)容因人而定)。

　�、軐�(xiě)信人姓名和日期(信的正文的右下角，分兩行寫(xiě))。

　�、普Z(yǔ)言方面：

　　相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對(duì)面的說(shuō)話(huà)，一般用你或者“您”，寫(xiě)給很多人的要用“你們”或“您們”。語(yǔ)言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。

　　(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)中“交流討論”的內(nèi)容很多，但又很有必要，重點(diǎn)是交流對(duì)柯巖老師的回信的理解與收獲。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，有利于孩子對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，幫助孩子認(rèn)識(shí)書(shū)信的格式。)

　　四、質(zhì)疑拓展

　　1、質(zhì)疑解惑：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

　　2、拓展延伸：

　�、懦鍪颈牡摹都男∽x者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》(具體的內(nèi)容略)。讓孩子讀一讀內(nèi)容，看一看格式。

　　⑵練筆：

　　張國(guó)強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對(duì)他會(huì)有什么啟發(fā)?他會(huì)打算怎么做?假如你就是張國(guó)強(qiáng)，圍繞上述問(wèn)題仔細(xì)想一想，然后給柯巖老師寫(xiě)封回信匯報(bào)一下，注意信的格式。

　　(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的疑惑在不同的孩子中是永遠(yuǎn)存在的，因此，我們有必要安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數(shù)孩子得到啟迪。給柯巖老師再寫(xiě)封回信，既能促使孩子再深入地讀原文，又有益于孩子實(shí)踐書(shū)信的格式。)

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　28*尺有所短寸有所長(zhǎng)

　　討教：作文獲獎(jiǎng)──嫉妒、寂寞

　　從自身找原因

　　回復(fù)：

　　人上有人，天外有天

　　書(shū)信格式：1、稱(chēng)呼

　　2、正文

　　3、結(jié)尾

　　4、署名和日期

　　(設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單明了，同時(shí)，通過(guò)老師一筆一畫(huà)的書(shū)寫(xiě)使孩子感受到漢字的美觀(guān)及其書(shū)寫(xiě)規(guī)律。)

　　【特別建議】

　　這是一篇略讀課文，其訓(xùn)練目的在于鞏固孩子已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高孩子自主讀書(shū)的能力，因此，我們也可以說(shuō)，略讀課文是課內(nèi)檢驗(yàn)或者鞏固孩子自主讀書(shū)能力的重要憑借。所以，作為語(yǔ)文老師要敢于放手。針對(duì)這篇自讀課文，在實(shí)施上設(shè)計(jì)者特別建議要做到以下幾點(diǎn)：一是要明確本單元或者近幾個(gè)單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，孩子已經(jīng)掌握了哪些閱讀的方法，這樣有利于針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。二是充分地讓孩子自主去讀去思考。當(dāng)然，作為四年級(jí)的孩子，必要的提示和指導(dǎo)是不可少的。孩子課內(nèi)讀書(shū)提倡有目標(biāo)的自主性，反對(duì)無(wú)目標(biāo)的自由化，無(wú)目標(biāo)的“自主”不僅不能達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，還容易使孩子養(yǎng)成漂浮的讀書(shū)習(xí)慣。教師在閱讀中的科學(xué)、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。三是要進(jìn)行有效的交流，有效的交流要做到四個(gè)適度：交流的內(nèi)容適度，教師的指導(dǎo)適度，學(xué)習(xí)小組的形成適度，不同的孩子目標(biāo)的達(dá)成要適度。四是要注意拓展。在這個(gè)設(shè)計(jì)中，安排了讀《再寄小讀者》(或《寄小讀者》)和《給顏黎民的信》以及幫張國(guó)強(qiáng)寫(xiě)封回信。這樣安排，意在拓展孩子的視野，因此不要作過(guò)多、過(guò)高的要求。較后一點(diǎn)建議是：因?yàn)闀?shū)信中張國(guó)強(qiáng)遇到的事情在孩子生活中較為普遍，因此，我們有必要讓孩子談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，以趨起到一定的啟迪和教育作用。

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