《夜》教學(xué)設(shè)計(jì)-初中九年級(jí)語文

2016-12-06 14:29:42 　來源：愛智康

　　《夜》教學(xué)設(shè)計(jì)-初中九年級(jí)語文!《夜》的作者是葉賽寧。謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧（Сергей Александрович Есенин,1895—1925），俄羅斯田園派詩人。1914年發(fā)表抒情詩《白樺》，1915年結(jié)識(shí)勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版先進(jìn)部詩集《亡靈節(jié)》。下面給大家介紹《夜》教學(xué)設(shè)計(jì)-初中八年級(jí)語文!希望對(duì)大家有所幫助！

九年級(jí)語文上冊(cè)先進(jìn)單元《夜》訓(xùn)練大匯總

　　《夜》教學(xué)設(shè)計(jì)-初中八年級(jí)語文

　　【課文分析】

　　《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩。它們都表達(dá)了詩人對(duì)大自然的熱愛，而又各有其特點(diǎn)。《蟈蟈與蚰蚰》一詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的規(guī)律，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美，生動(dòng)地表現(xiàn)“‘大地的詩歌從來不會(huì)死亡’的主題。《夜》猶如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊(yùn)含著詩人的情感，傳達(dá)出詩人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)。

　　2、寫景詩的特點(diǎn)。

　　3、分析寫景詩的意境。

　　4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、兩課時(shí)。

　　2、就詩歌的題材看，課文的兩首詩都是田園詩，可以從田園詩的角度，對(duì)比閱讀兩首詩，培養(yǎng)孩子的感悟能力。

　　3、教讀課文，重在引導(dǎo)孩子揣摩語句，感受形象，通過聯(lián)想和想象進(jìn)入詩的意境。教師只須作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，為孩子創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間，培養(yǎng)孩子對(duì)詩歌的興趣。

　　【教學(xué)方法】

　　1、誦讀法：

　　引導(dǎo)孩子感悟詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊(yùn)。

　　2、感悟法：

　　引導(dǎo)孩子感悟理解詩歌的具體內(nèi)容、語言特點(diǎn)等。

　　3、比較法：

　　運(yùn)用同題材詩的擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)孩子對(duì)詩歌的鑒賞能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能說出詩人選取代表人生季節(jié)和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進(jìn)行創(chuàng)作的意圖，理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的，理解詩人為什么發(fā)出“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”的感嘆。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　兩首外國詩風(fēng)格比較。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備：

　�、畔冗M(jìn)課時(shí)前，能夠有感情的朗讀本詩，能夠讀準(zhǔn)字音、停頓�；蛘邷�(zhǔn)備好教材配套朗讀帶，有條件的還可以準(zhǔn)備多種背景音樂。根據(jù)孩子情況，布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)功課。

　　⑵第二課時(shí)前，查找英文原版詩歌及郭沫若的《靜夜》。

　　2、孩子準(zhǔn)備：

　�、畔冗M(jìn)課時(shí)前，分工找蟈蟈、蛐蛐的資料，找詩人、詩作的資料，找背景音樂。進(jìn)行朗讀，理清詩作中的字詞，讀通全詩，能夠做到讀準(zhǔn)字音和停頓。在朗讀過程中不理解的地方用筆標(biāo)示出來。

　　⑵第二課時(shí)前，查找英文原版詩歌及郭沫若的《靜夜》。

　　先進(jìn)課時(shí)

　　蟈蟈和蛐蛐

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　引導(dǎo)孩子捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)富有生機(jī)的意象，品味由“蟈蟈的樂音”和“蚰蛐的歌兒”交織成的“大地的詩歌”。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗

　　理解詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，描寫了兩只草蟲的嗚叫，為什么說是一首大自然的頌歌。

　　〖教學(xué)設(shè)想〗

　　1、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景，幫助孩子了解濟(jì)慈詩歌的特點(diǎn)。

　　2、這首詩詩中有畫，立體感甚強(qiáng)，誦讀時(shí)要很好體會(huì)。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、導(dǎo)入

　　地球是我們的家園，當(dāng)我們將身心投入大自然的懷抱，她將以博大的胸懷，賦予我們靈感和力量。英國詩人濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》，俄羅斯詩人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然溶鑄而成的美的贊歌……

　　二、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景

　　(孩子交流課前搜集的信息)教師補(bǔ)充。

　　濟(jì)慈(1795～1821)，英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué)，但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過診斷獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為，一個(gè)大詩人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國浪漫主義詩人中較有才氣的詩人之一，他的詩對(duì)后世的影響很大，維多利亞時(shí)代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響�？上д�(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長辭，時(shí)年才25歲。

　　三、讀熟詩歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情

　　四、整體把握

　　這是一首大自然的頌歌，他通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”。

　　五、設(shè)計(jì)問題

　　1、孩子自由誦讀，充分聯(lián)想想象詩的意境，感受詩歌中精細(xì)的情景描寫。并用優(yōu)美流暢的語言表述自己對(duì)詩中意象的理解。

　　教師點(diǎn)撥：

　　這首詩歌很富有田園詩的情趣，意境優(yōu)美，洋溢著明朗歡快的情調(diào)。“所有的鳥兒因驕陽而昏暈，/隱藏在陰涼的林中”“新割的草地周圍的樹籬”“可喜的草叢”，這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙;“它爭(zhēng)先/沉醉于盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蛔的樂音”濃郁、喜悅的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧靜”“在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中”等句，表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽。較后，在詩人的聯(lián)想中，兩幅畫面疊印在一起。

　　2、如何理解詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”?

　　教師在孩子回答中作適當(dāng)點(diǎn)撥、提示：

　　美好的詩歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰�。詩人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩人對(duì)大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”正是全詩主題的揭示。

　　3、這首詩短小精致而又十分大氣，你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?

　　孩子小組研討，教師明確：

　　全詩分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會(huì)滅亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景色;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機(jī)，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨(dú)到，構(gòu)思頗具匠心。

　　(提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。)

　　盛夏──蟈蟈的樂音

　　大自然的詩歌充滿生機(jī)

　　嚴(yán)冬──蛐蛐的歌兒

　　4、理解蟲鳴的象征意義：

　　詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會(huì)死亡，鼓舞人們樂觀地對(duì)待生活。

　　5、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。

　　這是詩人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂音。點(diǎn)出起伏不停，點(diǎn)明中心：從來不會(huì)死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。

　　六、深情朗頌

　　孩子美讀小詩，放飛心靈，體悟濟(jì)慈如月光般清麗恬靜的詩風(fēng)。

　　七、拓展創(chuàng)新

　　1、古今中外有很多描寫自然謳歌自然的詩作，課處再閱讀幾首在班里交流

　　：“圓荷浮小葉,細(xì)麥落輕花”、“楊柳枝枝弱,枇杷對(duì)對(duì)香”、“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼”。

　　2、模仿課文，仿寫幾句詩句，抒發(fā)自已對(duì)地球或自然的獨(dú)特感受。

　　第二課時(shí)

　　夜

　　〖課文簡(jiǎn)介〗

　　《夜》猶如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊(yùn)含著詩人的情感，傳達(dá)出詩人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

　　〖教學(xué)設(shè)想〗

　　這首詩意境非常美，對(duì)孩子而言較難理解，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)孩子的感情，重視朗讀體會(huì)體會(huì)詩歌的美，并能結(jié)合自己的理解，去試驗(yàn)著寫一首小詩。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　　一、導(dǎo)入

　　交流課前搜集的文學(xué)常識(shí)信息。

　　(葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。)

　　教師助讀資料：

　　謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895～1925年)，俄羅斯詩人。出身于農(nóng)民家庭，教會(huì)師范學(xué)校畢業(yè)后，在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠校對(duì)員。1916年在白俄軍隊(duì)服役，1917年二月革命后離開軍隊(duì)，加入左翼社會(huì)革命黨人的戰(zhàn)斗隊(duì)。早期詩描寫農(nóng)村自然風(fēng)光，贊美宗法制農(nóng)民生活，曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體，作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活，鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”。他的抒情詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，較后在精神憂郁中自殺。

　　二、孩子聽讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩人筆下的夜景

　　先聽配樂詩朗讀，營造詩歌氛圍，再歸納這首詩的內(nèi)容，并體會(huì)詩歌所描寫的意境美。

　　先進(jìn)節(jié)：寫夜的靜謐隨著夜的降臨，自然萬物都?xì)w于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。

　　第二節(jié)：寫溪水的歌唱(以動(dòng)寫靜)靜謐、美麗寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動(dòng)寫靜、以動(dòng)襯靜而更顯其靜。然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺，引人月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。

　　第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。

　　第四節(jié)：再次寫到美麗的月色又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，這是以反復(fù)的吟詠造成詩的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。

　　三、問題設(shè)計(jì)

　　結(jié)合功課訓(xùn)練二訓(xùn)練：

　　1、用自己的話，描繪所寫的夜景。

　　2、這首詩傳出詩人怎樣的心境?

　　3、孩子感情品讀，體察繪景中濤人對(duì)自然的心靈感應(yīng)。思考：詩歌傳達(dá)出詩人怎樣的心境?

　　教師明確：詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中，滲透著生命的底蘊(yùn)，傳達(dá)出詩人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

　　四、拓展延伸

　　同是寫夜的詩歌，這首詩和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同?

　　靜夜

　　月光淡淡，

　　籠罩著村外的松林。

　　白云團(tuán)團(tuán)，

　　漏出了幾點(diǎn)疏星。

　　天河何處?

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。

　　怕會(huì)有鮫人在岸。

　　對(duì)月流珠?

　　這兩首詩都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實(shí)景，從中傳達(dá)出詩人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境;郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界，引出詩人對(duì)神話傳說的遐想。

　　孩子熟讀詩歌，深層感受夜色，體會(huì)夜的意蘊(yùn)。

　　五、本課總結(jié)

　　本詩是自讀課文，與此單元其他詩歌不同，是來自國外的詩歌。此兩首外國詩都是描寫大自然，但是表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面。《蟈蟈與蛐蛐》較后首詩稍難理解些，這包括蟈蟈、蛐蛐意象是如何疊加，使之融為一個(gè)整體的;蟈蟈、蛐蛐唱歌的意象與大地詩歌之間的聯(lián)系;“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”與詩人創(chuàng)作思想的關(guān)系等。第二首詩中夜的靜謐是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味的，詩中意象也需要結(jié)合個(gè)人想象慢慢琢磨才能有所領(lǐng)悟。

　　【課外問題探究與拓展活動(dòng)】

　　學(xué)詩，首先就需要多讀，只有在讀中才能真切感受到詩的音韻美、節(jié)奏美、意象美。作為自讀課文，其與精讀課文相比，教師重點(diǎn)分析的內(nèi)容可以少些，重要的是拓展孩子對(duì)此單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，打開學(xué)詩、讀詩的思路。因而，此篇課文的重點(diǎn)放在比較讀詩上，包括兩首詩情感的對(duì)比，看大自然的多面性;包括描述同一種大自然現(xiàn)象──夜，卻也有不同寫法;包括譯詩不同風(fēng)格的對(duì)比;包括英文原版詩歌與譯詩的對(duì)比等等，增加對(duì)詩多樣表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)，是這篇課文的特色之一。在這一過程中，應(yīng)該讓孩子多說，不管說得怎么樣，只要孩子有所體會(huì)，就能不同程度達(dá)到要求。

　　《蟈蟈與蛐蛐》原文

　　The Grasshopper and the Cricket

　　John Keats

　　The poetry of earth is never dead.

　　When all the birds are faint with the hot sun

　　And hide in cooling trees, a voice will run

　　From hedge to hedge about the new?mown mead

　　That is the Grasshopper’s. He takes the lead

　　In summer luxury; he has never done

　　With his delights, for when tired out with fun

　　He rests at ease beneath some pleasant weed.

　　The poetry of earth is ceasing never.

　　On a lone winter evening, when the frost

　　Has wrought a silence, from the stove there shrills

　　The cricket’s song, in warmth increasing ever，

　　And seems to one in drowsiness half lost,

　　The grasshopper’s among some grassy hills.

　　【功課訓(xùn)練設(shè)計(jì)】

　　1、請(qǐng)同學(xué)介紹濟(jì)慈和葉賽寧，并說說他們所代表的詩歌流派的風(fēng)格。

　　2、在《蟈蟈與蛐蛐》中，詩人把蟈蟈和蛐蛐發(fā)出的聲音比作什么?表達(dá)了什么樣的感情?

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　蟈蟈與蛐蛐

　　濟(jì)慈

　　(夏)蟈蟈的樂音

　　(冬)蛐蛐的歌兒

　　主題：大地的詩歌從來不會(huì)死亡

　　構(gòu)思：短小精致又十分大氣

　　夜

　　葉賽寧

　　河水松林夜鶯秧雞

　　靜謐、美麗溪水月色(反復(fù)吟詠)

　　大河小溪青草(安適、寧靜的心境)

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