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《事物的正確答案不止一個》教學反思-初中九年級語文!《事物的正確答案不止一個》的作者是羅迦·費·因格。羅迦·費·因格（RogervonOech，一般譯作“羅杰·馮·奧奇”），1948年生，當代美國實業(yè)家、學者、創(chuàng)造學家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有《當頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》等。“真正快樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。下面給大家介紹《事物的正確答案不止一個》教學反思-初中八年級語文!希望對大家有所幫助！
《事物的正確答案不止一個》教學反思-初中八年級語文
這是一篇較長的自讀課文，如果按照傳統(tǒng)的教學方式，先熟悉課文，后逐段的分析，且要在一堂課內(nèi)完成，教學難度很大，效果可能也不好。因此，這堂課我做了很大的改動，首先是放棄課本，在導入中設計了一個問題，結果孩子得出了好幾個不同的答案，由此引出課本題目“事物的正確答案不止一個”，然后問事物的正確答案不止一個有賴于什么?孩子紛紛做答，其中答案之一便是創(chuàng)新，這樣話題就與課本聯(lián)系上了，接著又問創(chuàng)新形成的因素有哪些?孩子討論、做答，結果答案竟比課本還多。又問，創(chuàng)新較主要的因素有哪些?孩子頗有爭議，爭論不休，這時候再讓孩子到課本中去找一找，看看作者的觀點是什么?較后為孩子提供一些物品，讓孩子根據(jù)自己的想象去制作他們想要的東西，結果氣氛很熱烈，有獨立制作的、也有合伙制作的，大家的思想動了
起來，手也動了起來。在制作中，孩子的創(chuàng)新意識、能力不就發(fā)揮出來了嗎?這堂課給我的思索是：教學有必要死死的抱著課本不放嗎?我想是未必，書是死的，但人是活的，只要課本的內(nèi)容能反映在教學的過程中，孩子能在這堂課上有所收益，適當?shù)姆欧艜泻尾豢?
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