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《不求甚解》寫作特色-初中九年級語文!《不求甚解》的作者是鄧拓。馬南邨即鄧拓，鄧拓（1912—1966），原名鄧子健， 筆名叫馬南邨、鄧云特，福建閩侯人，無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士，當代杰出的新聞工作者、政論家、歷史學家、詩人和雜文家，他還是一位書畫收藏家。下面給大家介紹《不求甚解》寫作特色-初中九年級語文!希望對大家有所幫助！
《不求甚解》寫作特色-初中九年級語文
一、寫作特色
《不求甚解》是一篇雜文，同時也是一篇駁論，在論證方法有其特色。
運用引證法。引用陶淵明“好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食”引出論題，并加以分析，提出論點;引用陸象山的語錄，強調(diào)不因小失大，再次論證“不求甚解”。
運用例證法。以普列漢諾夫為例，從反面論證讀書一定要虛心，不要死摳字句，要理解其精神實質(zhì)。以諸葛亮為例證明古代就有以“不求甚解”的讀書人。
運用對比論證。普列漢諾夫和諸葛亮就是正反對比。
破立結(jié)合。本文在批駁其錯誤觀點的同時闡明自己所持的觀點，邊破邊立，破立結(jié)合。
二、寫作特點
這篇雜文是一篇駁論，在批駁別人觀點的過程中，又闡述了自己的主張。文章全面解釋了陶淵明的原話，揭示了陶淵明“不求甚解”的兩層含義，并以此為根據(jù)，對否定“不求甚解”的觀點作了否定。在批駁過程中闡述的讀書的要訣全在于會意，讀書要虛心，重要的書要反復(fù)閱讀的正確主張，也就順理成章地立起來了。
1、細膩翔實的道理論證。作者為了闡述自己的觀點，不惜用大量的文字進行細致的分析。在第8段引宋代理學家陸象山的語錄，來印證“不求甚解”的讀書方法是可取的。
正反兩面的舉例論證。第5段從反面列舉普列漢諾夫自以為熟讀馬克思的著作，“求甚解”，實際上做了許多曲解的事例，來告訴人們要有虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度。第6段從正面列舉諸葛亮讀書“觀其大略”的事例，介紹古人以“不求甚解”的態(tài)度讀書的經(jīng)驗。
2、平易簡約的語言。和培根的《談讀書》中生動的語言相比，本文語言更顯得平易親切，娓娓而談，用語簡約。
3、豐富多彩的段式。全文的段落模式非常豐富，基本上是一段一個模式：第1段──擺現(xiàn)象+亮觀點;第2段──引言+闡述;第3段──并列式;第4段──總分總式;第5段──反面舉例+正面闡述;第6段──觀點+例子;第7段──反+正;第8段──例子+闡述;第9段──分總式。
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