《楊修之死》重難點(diǎn)-初中九年級(jí)語(yǔ)文

2016-12-13 15:48:51 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　《楊修之死》重難點(diǎn)-初中九年級(jí)語(yǔ)文!《楊修之死》的作者是羅貫中。羅貫中（約1330—約1400），名本，號(hào)湖海散人。山西太原人，一說(shuō)錢(qián)塘（今浙江杭州）或廬陵（今江西吉安）人，元末明初小說(shuō)家。創(chuàng)作了“七實(shí)三虛”的歷史小說(shuō)巨著《三國(guó)演義》。下面給大家介紹《楊修之死》重難點(diǎn)-初中九年級(jí)語(yǔ)文!希望對(duì)大家有所幫助！

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元《楊修之死》訓(xùn)練大匯總

　　一、重難點(diǎn)講解

　　1、結(jié)合課文內(nèi)容分析楊修之死的原因是什么?

　　此題針對(duì)本文的核心內(nèi)容設(shè)問(wèn)，目的在于啟發(fā)孩子透過(guò)文字的表面深入挖掘其潛在的內(nèi)涵。既是考查對(duì)課文內(nèi)容的了解，更是考查孩子分析問(wèn)題的能力及概括能力。

　　原因歸結(jié)起來(lái)有兩種：一是楊修恃才放曠，終遭殺身之禍;二是曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，是因其心胸狹窄，忌賢妒能。

　　2、本文哪幾節(jié)文字屬于插敘的內(nèi)容?如果刪掉這部分內(nèi)容有什么不好?

　　此問(wèn)的重點(diǎn)在引導(dǎo)孩子深入理解插敘在本文中的運(yùn)用及其作用。由此，加深體會(huì)作者敘述手法的精巧。

　　本文第二部分第4至第9節(jié)為插敘。去掉這部分內(nèi)容，雖然從行文上看，前后仍然連貫，但是這部分內(nèi)容是作者對(duì)楊修之死的原因的探究。用上它們有助于人們更深入地理解曹操殺楊修的原因，同時(shí)，有助于讀者更好地認(rèn)識(shí)楊修“恃才放曠”和曹操“忌才多疑”的性格特點(diǎn)。

　　3、結(jié)合具體的故事情節(jié)揣摩下列語(yǔ)句，體會(huì)曹操對(duì)楊修是怎樣由“忌”到“恨”的。

　　此題目是讓孩子結(jié)合具體情節(jié)，體會(huì)人物態(tài)度的發(fā)展變化，從而準(zhǔn)確地把握人物的性格特征。

　�、挪匐m稱(chēng)美，心甚忌之。

　　即使是單純的智力較量，曹操也不甘居于下風(fēng)，所以他表面“稱(chēng)美”以示寬容，心里卻酸溜溜的不是滋味。

　�、撇匐m喜笑，而心惡之。

　　面對(duì)楊修的強(qiáng)詞奪理和荒唐行為，曹操有苦難言，只好用“喜笑”來(lái)掩飾，然而內(nèi)心卻對(duì)楊修這樣戲弄自己頗為惱火。

　�、遣僖蛞尚拮P害曹丕，愈惡之。

　　楊修的小聰明居然耍到曹氏的家事上來(lái)，這使曹操對(duì)他的憎恨又升了一級(jí)。

　�、炔俅笈�，因此亦不喜植。

　　楊修這次教曹植在行為上欺騙曹操，所以曹操對(duì)他的恨又進(jìn)而外化為情緒上的“大怒”。

　�、刹僖�(jiàn)了大怒曰：“匹夫安敢欺我耶?”

　　楊修這次教曹植在言語(yǔ)(智能)上欺騙曹操，所以曹操怒不可遏，罵出聲來(lái)。這也是歷次積怨的總爆發(fā)。

　　二、疑難解析

　　指名概括七個(gè)小故事的主要內(nèi)容。(要求每個(gè)故事不超過(guò)十個(gè)字，并要明確人物的表現(xiàn))

　　1、“雞肋事件”

　　楊修：“來(lái)日魏王必班師，以雞肋之意對(duì)。”

　　曹操：“汝怎敢造言，亂我軍心!”

　　2、“園門(mén)闊事件”

　　楊修：“丞相嫌園門(mén)闊耳。”

　　曹操：雖稱(chēng)美，心甚忌之。

　　3、“一盒酥事件”

　　楊修：竟取匙與眾分食訖，“豈敢違丞相之命乎?”

　　曹操：雖喜笑，而心惡之。

　　4、“夢(mèng)中殺人事件”

　　楊修：“丞相非在夢(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳!”

　　曹操：聞而愈惡之。

　　5、“藏吳質(zhì)事件”

　　楊修：知其事，徑來(lái)告操。

　　曹操：因疑讚害曹丕，愈惡之。

　　6、“試才干事件”

　　楊修：“君奉王命而出，如有阻當(dāng)者，竟斬之可也。”

　　曹操：大怒，因此亦不喜植。

　　7、“作答教事件”

　　楊修：嘗為曹植作答教十余條。

　　曹操：大怒，已有殺修之心。

　　三、難句解析

　　1、操屯兵日久，欲要進(jìn)兵，又被馬超拒守;欲收兵回，又恐被蜀兵恥笑：心中猶豫不決。

　　起筆不凡，寫(xiě)出了曹操的困難處境和矛盾心理，同時(shí)也為下文的“曹操心亂，不能穩(wěn)睡”，及次日的進(jìn)軍遭挫埋下伏筆，交代故事發(fā)生的背景。

　　2、原來(lái)?xiàng)钚逓槿耸巡欧艜�，�?shù)犯曹操之忌。

　　用“原來(lái)”一詞領(lǐng)起，將文章宕開(kāi)一筆，總起下文的內(nèi)容，是插敘部分的總說(shuō)句。“數(shù)犯”一詞暗示下文將列舉楊修致斬的原因。

　　3、惟修知其意，臨葬時(shí)指而嘆曰：“丞相非在夢(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳!”

　　寫(xiě)出了楊修的聰明，也暗示了楊修的聰明反被聰明誤。楊修思維敏捷，能洞察秋毫，卻不知道忌口，怎么會(huì)不招致殺身之禍?一個(gè)“夢(mèng)中耳”形象地寫(xiě)出楊修恃才放曠，賣(mài)弄聰明的神態(tài)。

　　4、修知其事，徑來(lái)告操。

　　寫(xiě)出楊修聰明機(jī)敏，卻辦事不嚴(yán)密的特點(diǎn)，“徑來(lái)”一詞，將得意洋洋的楊修寫(xiě)得栩栩如生。隨意與輕狂的楊修的形象躍然紙上。

　　5、曹操既殺楊修，佯怒夏侯?lèi)�，亦欲斬之�?/p>

　　夏侯?lèi)谴髮�，曹操是少有不�?huì)斬的，“欲斬”不過(guò)是做戲給眾人看，掩蓋因妒才而殺楊修的歹惡用心。寥寥幾言，便使曹操奸詐狡猾的個(gè)性呼之欲出。

　　6、方憶楊修之言，隨將修尸收回厚葬，就令班師。

　　故事的結(jié)尾。與楊修所言相照應(yīng)，也呼應(yīng)了文章開(kāi)頭。極有諷刺性，前后有兩處“厚葬”，不過(guò)是惺惺作態(tài)，作給活人看，收買(mǎi)人心罷了。

　　7、行軍主簿楊修，見(jiàn)傳“雞肋”二字，便教隨行軍士，各收拾行裝，準(zhǔn)備歸程。有人報(bào)知夏侯?lèi)�。惇大驚，遂請(qǐng)楊修至帳中問(wèn)曰：“公何收拾行裝?”修曰：“以今夜號(hào)令，便知魏王不日將退兵歸也。雞肋者，食之無(wú)肉，棄之有味。今進(jìn)不能勝，退恐人笑，在此無(wú)益，不如早歸：來(lái)日魏王必班師矣。故先收拾行裝，免得臨行慌亂。”夏候惇曰：“公真知魏王肺腑也!”遂亦收拾行裝。于是寨中諸將，無(wú)不準(zhǔn)備歸計(jì)。

　　這一段敘述的是楊修致死的原因。是曹操與楊修矛盾沖突的直接體現(xiàn)。全段分三層寫(xiě)來(lái)，先寫(xiě)楊修所得號(hào)令是“雞肋”，便教隨行軍士，各收拾行裝，準(zhǔn)備歸程，表現(xiàn)楊修的聰明與思維敏捷。次寫(xiě)夏侯?lèi)?ldquo;收拾行裝”，從側(cè)面表現(xiàn)楊修判斷正確。較后寫(xiě)“于是寨中諸將無(wú)不準(zhǔn)備歸計(jì)”，既寫(xiě)了楊修聰明，又暗示了楊修的話(huà)影響之壞。為楊修被“推出斬之”抹上了重重的一筆。在表現(xiàn)人物的性格上也很有特色。段中楊修那自恃才高，粗疏放曠的性格也得到了很好的表現(xiàn)。作為行軍主簿，雖洞曉主帥意圖，可在軍營(yíng)中未得任何指示，便收拾行裝，使得諸將都渙散斗志，準(zhǔn)備歸程，確實(shí)惑亂了軍心。僅此一點(diǎn)，被“推出斬之”也毫不冤枉。何況還有其他原因呢?另外，夏侯?lèi)痪?ldquo;公真知魏王肺腑也!”是在贊揚(yáng)楊修，也是在宣判楊修的死刑，試想，曹操奸雄如此，怎會(huì)允許有事事都測(cè)得自己心思的人在身邊存在?

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