淺談初中語文的寫作

2016-12-24 10:49:05 　來源：網(wǎng)絡整理

　　語文課程標準指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。”寫作教學應貼近孩子實際，想方設(shè)法為孩子的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，讓孩子易于動筆，樂于表達。但現(xiàn)狀是我們的孩子難于動筆，苦于寫作，可見我們語文教師首先要解決的就是“寫什么”和“怎么寫”兩個問題。

　　一、重視閱讀，積累素材。俗語說：“巧婦難為無米之炊。”孩子為什么愁著寫作文啊?因為他們覺得沒東西可寫，所以我們語文教師要視閱讀為語文教學的先進要務。

　　二、關(guān)注生活，用心感受。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”生活是寫作的源頭，寫作即生活。葉圣陶曾說過：“寫文章不是生活上的點綴和裝飾，而就是生活本身。”“它是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受。”有條件我們可帶領(lǐng)我們的孩子走出課堂，走向校園，走進大自然，觀察春來萬物萌動、夏臨花草茂盛、秋至落葉紛飛、冬天白雪皚皚的美好景致。

　　三、每周一記，熟于動筆。閱讀中的一段美文、生活中的一點波瀾、心靈上的一絲震顫;一個微笑、一句問候、一次感動，都會激起孩子情感的浪花、思想的火花、寫作的靈感，讓孩子主動拿起筆，隨時寫下他的歡笑、他的苦澀、他的彷徨，讓寫作成為孩子思想生活的一部分，讓寫作刻下孩子心靈成長的印記。“要想工于運筆，就得勤于訓練。”愛比克泰德如是說。

　　四、美文展示，互動交流。經(jīng)典美文、優(yōu)秀作文、出色周記等成功的作品，我們把它拿到語文課堂上，帶領(lǐng)孩子一起品讀，一起分析。很多時候也可以讓孩子分小組相互交換批閱作文，自由交流，取長補短，共同提高。正所謂“奇文共欣賞，疑義相與析。”我們還要定期舉辦讀書報告會，讓孩子交流讀書心得，抒發(fā)閱讀感想。

　　五、再次作文，升格美文。托爾斯泰說：“不要討厭修改，而要把同一篇東西改寫十遍、二十遍。”一次性作文，是沒有任何意義和價值的原生態(tài)作文，盡管老師或同學給批閱了，給出分數(shù)來了，甚至給指出不足或點明再提高空間來了，但是作者不加以修改，這篇作文就只能停留在現(xiàn)有的水平上，而孩子的寫作水平也很難得到提高。

　　讓我們的孩子學會傾聽、學會觀察，讓我們的孩子貼近自然、貼近生活，讓我們的孩子珍視生命、展現(xiàn)自我!用心靈去領(lǐng)悟、放靈魂去追慕、讓寫作之筆輕舞飛揚!