《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)-初中九年級(jí)語(yǔ)文

2016-12-28 15:47:28 　來(lái)源：愛智康

　　《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)-初中九年級(jí)語(yǔ)文!《那樹》的作者是王鼎鈞。王鼎鈞，臺(tái)灣散文家,當(dāng)代華文文學(xué)大師。山東臨沂市蒼山縣蘭陵人，1925年生。14歲開始寫詩(shī)，16歲寫成《評(píng)紅豆詩(shī)人的詩(shī)》。1949年去臺(tái)灣，1978年后移居美國(guó)紐約。下面給大家介紹《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)-初中九年級(jí)語(yǔ)文!希望對(duì)大家有所幫助！

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元《那樹》訓(xùn)練大匯總

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)樹的偉大形象。

　　2、理解作者的感情傾向。

　　3、探究自然和人類發(fā)展的關(guān)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。

　　2、正確理解螞蟻王國(guó)的事情，體會(huì)作者的用意。

　　【教學(xué)流程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　多媒體播放反映人類生存困境的若干畫面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴(yán)重枯竭……

　　二、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　大地上較悅目的顏色是綠色，大地上站立著的較大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們?cè)诩菜俦捡Y的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。現(xiàn)在，就連街頭那棵老樹也未能幸免，那么就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。

　　三、作者介紹

　　王鼎鈞，臺(tái)灣散文家。他的創(chuàng)作內(nèi)容很廣，有短篇小說(shuō)、長(zhǎng)篇小說(shuō)、散文、隨筆、雜文、小品、電視劇、影評(píng)、小說(shuō)批評(píng)等等。他的主要作品有散文《人生三書》《開放的人生》、《人生試金石》、《我們現(xiàn)代人》、《人生觀察》、《長(zhǎng)短調(diào)》、《世事與棋》、《情人眼》、《碎玻璃》、《靈感》小說(shuō)《單身漢的體溫》、《透視》、《王鼎鈞自選集》、《鐘》。

　　四、朗讀課文，整體感知

　　1、孩子用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受。

　　明確：這篇散文描寫了一棵大樹長(zhǎng)年造福于人類但較終被人類伐倒的故事。

　　2、理清思路，把握文意：

　　明確：全文大致分為三部分。

　　先進(jìn)部分(從開篇到“一厘米一厘米地向外”)，描寫早期的大樹。寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對(duì)人類“友善”的情況。

　　第二部分(從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”)，描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發(fā)展引起人們的議論，使人們質(zhì)疑其存在的必要性。

　　第三部分(從“這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者”到結(jié)尾)，描寫現(xiàn)時(shí)的大樹，作者對(duì)大樹的較終命運(yùn)作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達(dá)了自己的情感。

　　教師總結(jié)：本文按大樹生命經(jīng)歷的順序敘事，越是久遠(yuǎn)的敘述得越簡(jiǎn)略，越是近期的敘述得越詳細(xì)。

　　寫大樹的早期、近期和現(xiàn)時(shí)的情況，都有較為明顯的語(yǔ)言標(biāo)志。如第6段開頭有一“但是”轉(zhuǎn)折，表明另一種相反的情況將要講述，由早期的大樹自然過(guò)渡到近期的大樹。如第9段開頭說(shuō)“這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者……”表明將要講述某一具體事件，由寫近期的大樹自然地過(guò)渡到寫現(xiàn)時(shí)的大樹。梳理文章思路時(shí)，要充分借助這些語(yǔ)言標(biāo)志。方可助力理清全文思路，整體把握文章。

　　3、感知那樹的形象，體會(huì)作者的情感。

　　討論：

　�、盼闹凶髡呙枥L了一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價(jià)值、品格，較后又遭遇到怎樣的命運(yùn)?

　　明確：先進(jìn)部分：介紹了老樹的三方面內(nèi)容，即奇特的容貌;生長(zhǎng)的特殊環(huán)境以及它對(duì)人類的貢獻(xiàn)。它是世間珍奇之物，是人類的守護(hù)神。

　　第二部分：大樹的生存受到了威脅，淹沒(méi)在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里.即便如此，大樹依然奉獻(xiàn)著生命的綠色，醞釀著詩(shī)意，表現(xiàn)了大樹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)的本性。

　　第三部分：那樹無(wú)端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開疆場(chǎng)，哀怨、無(wú)奈而又剛烈。

　　教師總結(jié)：那樹經(jīng)久經(jīng)屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠(yuǎn)的歷史感;它在大自然的災(zāi)禍面前“毫發(fā)”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟：它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取，無(wú)私地奉獻(xiàn)，表現(xiàn)了高尚的品格;它身遭逆境。卻不放棄綠的愿望，表現(xiàn)了豁達(dá)寬容的胸懷;它在自己面臨殺戮時(shí)自己也要保護(hù)自己體內(nèi)的螞蟻國(guó)民，讓其安全撤離，表現(xiàn)一種愛心。

　�、企w味作者的情感。

　　討論：作者描述老樹的形象時(shí)，融注了濃濃的情感。請(qǐng)揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過(guò)程中，表露了作者什么樣的情感?

　　明確：“綠著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠(chéng)，作者對(duì)樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，樹的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動(dòng)著洶涌的激。

　　“綠著死”“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。”樹遭殺戮，慘不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。

　　五、問(wèn)題探討

　　1、文章有哪幾處引用故事發(fā)生地的人的傳說(shuō)，在文章中起什么作用?

　　本文主要由作者以第三人稱作全知全能的敘述，但有幾處是引用他人的話敘述，那就是：“而且據(jù)說(shuō)，連一片樹葉都沒(méi)有掉下來(lái)”，“據(jù)說(shuō)，當(dāng)這一帶還沒(méi)建造新公寓之前……”還有兩處借婦人之口說(shuō)出一些事，也相當(dāng)于“據(jù)說(shuō)”，一處是“與樹為鄰的一位老太太偏說(shuō)她聽見老樹嘆息”，另一處是清道婦“用作證的語(yǔ)氣說(shuō)，她從沒(méi)有見過(guò)那么多螞蟻，那一定是一個(gè)螞蟻國(guó)”�？偲饋�(lái)看這幾處引用的話的內(nèi)容，它們都有這樣一些特點(diǎn)：一是事情不確定，也許確是作者道聽途說(shuō)的;二是事情奇特，直述怕讀者難以相信，如“連一片樹葉都沒(méi)有掉下來(lái)”，怎么可能?三是利用引述事件的不確定性，可以自由地寫來(lái)，盡情地抒發(fā)感想，如對(duì)清道婦的傳言，作者就抒發(fā)了很多很深刻的感想。這些引用的傳說(shuō)起到了豐富文章內(nèi)容.深化主題的作用。

　　2、如何理解“螞蟻國(guó)”里的事情?

　　這也是作者引用當(dāng)?shù)厝说膫髡f(shuō)，很難料定事情的真假。這是文章中較為奇特的事情，給文章帶來(lái)了奇幻的色彩。作者細(xì)致地描寫“螞蟻國(guó)”里的事情，推想其用意似在于：(一)動(dòng)植物有預(yù)知的能力，比人類還更有靈感;(二)創(chuàng)造一種悲壯氣氛，表明動(dòng)植物世界有友愛，而人類有時(shí)極其缺乏友愛，形成鮮明對(duì)比。作者懷著敬意來(lái)寫這件事，字里行間帶著深情，如“老樹是通靈的，它預(yù)知被伐，將自己的災(zāi)禍先告訴體內(nèi)的寄生蟲”，讓人看到老樹的悲哀和富有同情心;“于是弱小而堅(jiān)忍的民族，決定遠(yuǎn)征，一如當(dāng)初它們遠(yuǎn)征而來(lái)”，把螞蟻國(guó)民認(rèn)作一個(gè)民族，就像人類一樣的民族，顯然是懷著敬意的。

　　六、課堂總結(jié)

　　人們一向歌頌大自然的賜予是無(wú)私的奉獻(xiàn)，從來(lái)沒(méi)想到過(guò)這是人類無(wú)意識(shí)地掩蓋了對(duì)自然的掠奪。人們?cè)诔鞘兄汹s走了較古老也是較后一簇綠陰，那依靠綠色才得以繁衍人們離災(zāi)難還遠(yuǎn)嗎?一條沒(méi)有樹的路是寂寞的，走在一條沒(méi)有樹的路上的人是滄桑的。對(duì)著只剩年輪的樹，我們這些趕路者恐怕得隨時(shí)問(wèn)一問(wèn)，誰(shuí)更不幸一點(diǎn)?樹是物質(zhì)的，也是空間的;樹是情緒的，更是文化的。感謝王鼎鈞先生的《那樹》，讓我們產(chǎn)生了常日里難得出現(xiàn)的思考，涌起了久違的情愫。

　　1、本文的主旨思想是什么?

　　明確：這篇散文通過(guò)描寫一棵大樹長(zhǎng)年造福于人類又較終被人類伐倒的故事，表達(dá)了作者對(duì)大樹命運(yùn)的痛惜，以及對(duì)都市文明發(fā)展的利弊.人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。

　　2、本文在寫作方法上有哪些特點(diǎn)?

　　明確：

　　⑴托物寓意手法的運(yùn)用。

　　⑵本文通篇用擬人化的手法，給人以沉重的悲劇感，是這篇作品較成功的特點(diǎn)。

　　八、功課布置

　　請(qǐng)以“綠色”為話題，寫一段話。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　那早期

　　庇護(hù)、造福人類托物寓意

　　近期

　　樹現(xiàn)在──慘遭殺戮

　　【教學(xué)反思】

　　這篇散文通過(guò)描寫一棵大樹長(zhǎng)年造福于人類又較終被人類伐倒的故事，表達(dá)作者對(duì)大樹命運(yùn)的痛惜，以及對(duì)都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。在本課教學(xué)中我注重鼓勵(lì)孩子合作研討，注重多層對(duì)話，全面挖掘課文各方面的資源，力求使孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)自然方面都有收獲。

　　【教研點(diǎn)評(píng)】

　　《那樹》是臺(tái)灣散文家王鼎鈞的名作。在教學(xué)這篇文章的過(guò)程中，教者注重引導(dǎo)孩子感知老樹形象，把握作者的思想情感;體會(huì)托物寓意的手法，理解課文的主旨;帶領(lǐng)孩子探究文章打動(dòng)人心的奧秘，品析鑒賞本文的哲理美、修辭美，感受悲劇色彩、奇幻色彩，深層體會(huì)王鼎鈞散文的藝術(shù)魅力。另外，教者還注重引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注身邊的綠色，增強(qiáng)了孩子的環(huán)保意識(shí)。

請(qǐng)點(diǎn)擊下載附件
			點(diǎn)擊下載試題：《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì).rar

　　《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)-初中九年級(jí)語(yǔ)文!為大家介紹好了，如果大家還有什么問(wèn)題的話，請(qǐng)直接撥打免費(fèi)咨詢電話：4000-121-121!有專業(yè)的老師為您解答!

你可能感興趣的文章

立即領(lǐng)取中小學(xué)熱門學(xué)習(xí)資料

*我們?cè)?4小時(shí)內(nèi)與您取得電話聯(lián)系

學(xué)而思1對(duì)1資訊站

課程咨詢: 400-810-2680

《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)-初中九年級(jí)語(yǔ)文

高中資訊學(xué)習(xí)寶庫(kù)