中考課堂：這十類孩子最適合趁著寒假補習(xí)

2017-01-28 15:02:13 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　中考課堂：這十類孩子較適合趁著寒假補習(xí)

　　對于接下來的寒假，是該放松還是該助力能力，其實，這全靠同學(xué)們自己安排，但是下面十類孩子，寒假是你改變自我的一個大好時機，千萬別錯過!

　　1、苦學(xué)無效型

　　孩子一直努力學(xué)習(xí)但效果就是不明顯，無效是學(xué)習(xí)中的一個“老大難”問題。很多孩子把大量時間花在學(xué)習(xí)上，但學(xué)習(xí)效果卻不佳，似乎學(xué)習(xí)的努力程度與學(xué)習(xí)效果并不成正比。

　　這種現(xiàn)象長時間得不到解決，慢慢的會使本來勤奮刻苦的孩子逐漸對自己失去信心，對學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生逆反心理，久而久之從“不會學(xué)”變得“不愛學(xué)”或“厭學(xué)”。

　　事實上，真正影響學(xué)習(xí)效率的并不是學(xué)習(xí)時間的長短，很大一部分是缺少針對長、中、短期學(xué)習(xí)的計劃，缺乏對學(xué)習(xí)時間的精細(xì)管理，甚至正是因為不善于休息，不會勞逸結(jié)合而導(dǎo)致了效率低下。

　　問題表現(xiàn)：

　　對知識生搬硬套，不能變通運用。

　　習(xí)慣機械記憶，不重視知識的理解和內(nèi)化。在課外花的功夫不少，但診斷分?jǐn)?shù)始終不上不下。

　　原因分析：

　　無計劃，學(xué)習(xí)盲目、漫無目的，沒有詳細(xì)的規(guī)劃，想到什么就做什么，學(xué)到哪就是哪，興趣來了就學(xué)，沒了就不學(xué)，想學(xué)什么就什么，完全沒計劃。

　　無方法，不會安排時間，不會利用黃金時間，不會合理的分配時間，不懂得勞逸結(jié)合，造成學(xué)習(xí)上過多的無效勞動。

　　解決方案：

　　制訂計劃，使學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰可見，學(xué)習(xí)時間有章可循。掌握方法，把握學(xué)習(xí)的黃金時間，合理、高效利用時間，利用有效的時間有效的學(xué)習(xí)。形成規(guī)律，固定學(xué)習(xí)時間，勞逸結(jié)合，回報。

　　2、貪玩厭學(xué)型

　　孩子一直貪玩不喜歡學(xué)習(xí)怎么辦?孩子一直貪玩不喜歡學(xué)習(xí)怎么辦?對學(xué)習(xí)總是維持三分鐘熱度，難以保持長久的熱情，比如，遇到自己感興趣的、容易的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就學(xué)的很有勁頭;遇到不感興趣的、有難度的內(nèi)容，立刻就失去了耐心。

　　因此有不少家長這樣抱怨：我孩子不比別的孩子笨，就是沒耐性，做事總是虎頭蛇尾，半途而廢。

　　問題表現(xiàn)：

　　喜歡做小動作，如抖腿，轉(zhuǎn)筆等，缺乏耐力與毅力，不能靜下心寫功課學(xué)習(xí)有惰性，缺乏自我控制能力。

　　原因分析：

　　家長過度溺愛，孩子任性、貪玩，意志未能從小鍛煉，在學(xué)習(xí)上怕吃苦，總希望能投機取巧走捷徑，缺乏自控力，容易被外界因素所干擾。

　　解決方案：

　　樹立學(xué)習(xí)榜樣，塑造學(xué)習(xí)典范，興趣教學(xué)，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)長久的熱情，創(chuàng)設(shè)疑難情境，在磨礪中培養(yǎng)持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　3、粗心大意型

　　孩子很聰明但學(xué)習(xí)就是粗心大意，怎么辦?有的家長常說：我孩子挺聰明的，哪樣都行，就是有點粗心。

　　粗心馬虎不是學(xué)習(xí)應(yīng)有的態(tài)度，有不少孩子就是粗心馬虎造成的1分之差而錯失了學(xué)校。粗心馬虎，歸根結(jié)底是習(xí)慣養(yǎng)成的問題。

　　如果平時沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，診斷時心里一緊張，粗心、馬虎的問題又升級了，診斷分?jǐn)?shù)當(dāng)然大受影響。即使是再聰明的孩子，也會因為粗心大意而丟分?jǐn)?shù)，影響到學(xué)習(xí)成績。

　　問題表現(xiàn)：

　　寫做、做題、閱讀時馬馬乎乎，敷衍了事。平時寫功課不認(rèn)真，經(jīng)常是大錯不犯，小錯不斷，診斷時焦慮急躁，經(jīng)常漏題、做錯題，做事沒有計劃性，經(jīng)常一邊學(xué)習(xí)，一邊想著其他的事。

　　原因分析：

　　缺乏興趣，導(dǎo)致注意力不集中，缺乏耐性，自我控制能力差，思想渙散，思維跳躍幅度大，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏責(zé)任心。

　　解決方案：

　　激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在快樂的氛圍里學(xué)習(xí)，定制學(xué)習(xí)計劃，合理安排學(xué)習(xí)和休息時間，專項注意力訓(xùn)練，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強課業(yè)責(zé)任感。

　　4、偏科型

　　孩子偏科該怎么幫助他?某一門或者幾門功課成績特別好或一般，同時剩下的功課成績特別差或薄弱，這種情況可以稱為“偏科”。

　　其實偏科也是一種正常現(xiàn)象，并不可怕，同學(xué)們對各門課程的興趣不同，投入的精力不同，各科的成績難免存在差別。一旦這個差別比較大，被人意識到了，便成了偏科。

　　偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期在初中，這與初中生特定的心理、生理以及課程的加重有關(guān)。孩子一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時引導(dǎo)，往往會造成煩躁和厭倦，進而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭煩情緒，很可能波及其他學(xué)科。

　　問題表現(xiàn)：

　　一科突出，其他平平，文科或理科突出，另一方面較弱，一科較弱，其他都較強。

　　原因分析：

　　受教師影響，喪失對這一學(xué)科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)。家長的愛好以及職業(yè)差異也會誘發(fā)孩子偏科。孩子自身的智力和非智力因素的影響。

　　解決方案：

　　正確認(rèn)識障礙，排解不愉悅的心理體驗，激發(fā)“弱科”興趣，鍛煉學(xué)習(xí)意志。發(fā)揮“強科”之長，以長促長，取長補短。

　　5、盲目學(xué)習(xí)型

　　怎樣解決孩子盲目的學(xué)習(xí)?這類孩子往往是沒有別人的安排就不知所措的“乖孩子”。從小在家長的權(quán)威中長大。

　　家長讓學(xué)什么就學(xué)什么，讓干什么就干什么，從來沒有違反的可能。漸漸不知道該如何計劃自己的學(xué)習(xí)，感覺學(xué)習(xí)只是完成學(xué)校的功課，此類孩子一般成績還可以，但是很難進步。

　　問題表現(xiàn)：

　　課堂上不知道要干什么，只是隨了別人在學(xué)習(xí)，老師叫干什么就干什么，沒有自主意識，沒有明確的目的，沒有計劃，很少能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　原因分析：

　　家庭教育方式讓孩子自主意識缺失，教學(xué)中孩子處于被動、消極的地位。

　　解決方案：

　　激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，重塑學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)主動探索獲取知識的能力。

　　6、眼高手低型

　　孩子眼高手低的解決辦法。有的孩子基礎(chǔ)知識掌握得還不錯，回答問題和課堂討論時，思路似乎也挺清晰，但是一到做題和診斷時，不是看漏了解題條件，就是看錯了題目要求，不是寫錯小數(shù)點，就是拼錯單詞。

　　結(jié)果是越怕做題，錯誤就越是層出不窮。

　　這種現(xiàn)象反映出孩子知識掌握的不牢固，也反映出孩子不精良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和作風(fēng)。經(jīng)常性的一做就錯會嚴(yán)重的打擊孩子學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

　　問題表現(xiàn)：

　　感覺一看就會，做題一做就錯，診斷成績與自己估計的分?jǐn)?shù)相差很大，不知道錯在哪了，經(jīng)常無辜的丟分漏分。

　　原因分析：

　　做題時粗心大意，盲目求快，錯誤率高，思路局限，面對難題找不到思路，容易陷入思維定式，做題只關(guān)注答案，不懂得分析和總結(jié)解題過程，不善于從錯誤中分析總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，導(dǎo)致相同的題目一錯再錯。

　　解決方案：

　　認(rèn)真仔細(xì)，重視作題的步驟，重視過程，不要只關(guān)注答案，掌握方法，提高解題正確率，吸取教訓(xùn)，防止一錯再錯。

　　7、情緒波動型

　　教您控制孩子學(xué)習(xí)上的情緒波動。情緒波動是孩子當(dāng)中一個極為普遍的問題。中小學(xué)階段的孩子心智發(fā)育還不成熟，對自己的情緒比較難以做到收放自如的平衡和控制。

　　所以，一旦在學(xué)習(xí)上遭遇挫折，或者某一階段心情低潮，學(xué)習(xí)成績也就因此起伏不定。

　　這類孩子大多數(shù)平時學(xué)習(xí)不錯，做訓(xùn)練也答的不錯，但往往一到診斷就出狀況，診斷成績與自己估計的分?jǐn)?shù)出入很大。事實上，較主要的問題就是出在學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)技巧上。

　　問題表現(xiàn)：

　　興趣和情緒容易變換，不喜歡在一成不變的環(huán)境中學(xué)習(xí)，考了后，驕傲自滿;考了低分后，焦慮不安、自卑、迷茫自怨自艾，沉浸在學(xué)習(xí)失敗中不能自拔。

　　原因分析：

　　思想壓力過大，導(dǎo)致在考場上過于緊張，發(fā)揮失常，缺少應(yīng)變能力，遇到生疏的難題時束手無策，學(xué)習(xí)心態(tài)不佳，太過于看重診斷分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)中遇到困難不善尋求幫助，總是自己鉆牛角尖。

　　解決方案：

　　釋放壓力，樹立正確的學(xué)習(xí)觀穩(wěn)定情緒，正常發(fā)揮知識水平，調(diào)整心態(tài)，積極面對學(xué)習(xí)困境把握節(jié)奏，從此告別學(xué)習(xí)疲勞，思想渙散。

　　8、思想渙散、上課走神型

　　怎么防治孩子上課走神。聽課是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是孩子接受知識的主要途徑。

　　學(xué)校給每個孩子的每天規(guī)劃了6-8個小時的上課時間，當(dāng)別的同學(xué)上課在專心聽講，自己卻上課走神，毫無疑問自己的學(xué)業(yè)就要落后了。上課走神，就會造成知識疏漏。

　　很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)就是因為思想渙散，課堂上注意力經(jīng)常不集中，所以導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱、知識生疏等等一系列學(xué)習(xí)問題。

　　問題表現(xiàn)：

　　課上精力無法集中，開小差，寫功課的過程中常出現(xiàn)“神游”現(xiàn)象，在課堂上不積極舉手回答問題，不積極參與同學(xué)討論。

　　原因分析：

　　之前學(xué)過的知識沒有消化好，跟不上課堂進度，在成長過程中缺乏集中注意力的訓(xùn)練，所以思想渙散，易受外界打擾，老師教學(xué)方式呆板、枯燥，導(dǎo)致孩子興趣注意點轉(zhuǎn)移，無心聽課。

　　解決方案：

　　生動講，巧抓孩子興趣點，吸引學(xué)習(xí)好奇心，專心聽，老師一對一解疑難，集中學(xué)習(xí)注意力敢于問，師生合作交流，共同提高課堂效率，重點記，課堂勤記筆記，上課不再開小差。

　　9、基礎(chǔ)薄弱型

　　基礎(chǔ)不好的該怎么。學(xué)習(xí)是一個持續(xù)、連貫的過程。每天的學(xué)習(xí)都需要按一個合理的順利，每個科目的學(xué)習(xí)更具有前后連貫性。如果其中一個環(huán)節(jié)沒有做好，必定會影響到下一個環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)節(jié)奏的混亂，較后導(dǎo)致知識消化不良。

　　對于前面已經(jīng)學(xué)過的知識還沒掌握好，老師再講新的知識，自然就會聽不懂了。結(jié)果不懂的知識點越來越多，新的內(nèi)容又紛至沓來，從而陷入“一步慢導(dǎo)致步步慢”的惡性循環(huán)。

　　問題表現(xiàn)：

　　對學(xué)過的知識一知半解，背誦、記憶時出錯率多，上課時跟不上老師的節(jié)奏，看似聽懂了，過幾天后一問三不知，經(jīng)常需要翻書查看例題和知識點，做題和診斷磕磕絆絆。

　　原因分析：

　　沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容一無所知，只能被動地聽課，不會鞏固復(fù)習(xí)，對學(xué)過的知識消化不良，造成基礎(chǔ)越來越不牢固，不重視平時的功課和訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越來越差，不會運用學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)方式生硬、呆板，導(dǎo)致掌握的知識零散。

　　解決方案：

　　學(xué)會預(yù)習(xí)，專心聽講，變被動為主動，趁熱打鐵，及時復(fù)習(xí)，鞏固已學(xué)知識，認(rèn)真功課，助力訓(xùn)練，溫故而知新，活學(xué)活用，提高效率，步步為贏。

　　10、思維呆板型

　　學(xué)習(xí)思維呆板要怎么解決?有的平時挺勤奮好學(xué)的孩子，學(xué)習(xí)的效果卻不是很顯著，他們可能更多的是被動、機械的接受知識的灌輸，比如：筆記記的很好，老師講什么就記什么，規(guī)定學(xué)什么就做什么，規(guī)定怎么做就怎么做，等等。

　　學(xué)習(xí)是有規(guī)律、有竅門可循的，缺乏思路，不善于思考，即使再埋頭苦學(xué)，也是效果甚微，或者徒勞無功。

　　問題表現(xiàn)：

　　背書時傾向于死記硬背，做題思維單一，刻意鉆研題目，死摳細(xì)節(jié)，不知道怎么運用知識點，往往感覺學(xué)會了，但一診斷就蒙了。

　　原因分析：

　　老師講什么就記什么，不會主動思考，對學(xué)習(xí)是知其然不知其所以然。迷信書本，參考書、加油站和參考答案，缺乏自己思考問題，分析問題的能力。

　　思維方式呆板單調(diào)，不會多角度、全方位地思考問題。被定式思維所束縛，不能融會貫通、舉一反三。

　　解決方案：

　　主動思考，學(xué)會分析解決問題，廣開思路，找到解題突破點敢于質(zhì)疑，多問幾個為什么。