《觸摸春天》反思

2017-02-08 14:28:07 　來(lái)源：愛(ài)智康

　　《觸摸春天》反思!《觸摸春天》的作者吳玉樓并不是個(gè)大作家，而是一個(gè)湖北省的中孩子，《觸摸春天》是他在先進(jìn)屆全國(guó)新概念作文大賽的一等獎(jiǎng)作文。下面給大家介紹《觸摸春天》反思!希望對(duì)大家有所幫助！

《觸摸春天》訓(xùn)練大匯總

　　《觸摸春天》反思

　　《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊(yùn)涵著深刻道理的小品文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美。課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂(lè)的事。然而，一節(jié)課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方還有很多。尤其是在聽(tīng)了各位老師的精彩講評(píng)后，受益非淺。

　　1、課文語(yǔ)言優(yōu)美，但由于話題凝重、深沉，孩子年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，孩子對(duì)文本的體驗(yàn)不是很到位，對(duì)于一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，孩子體會(huì)起來(lái)有些困難。在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)問(wèn)題的提出當(dāng)孩子回答有困難時(shí)，就急于將自己的想法灌輸給孩子，代替孩子思考。在教學(xué)中，我應(yīng)該多讓孩子結(jié)合生活和自身經(jīng)歷進(jìn)行感悟，可能孩子會(huì)說(shuō)出更有生活情趣的語(yǔ)言，課堂生成會(huì)更有深度。如：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。”此處的“張望”可引導(dǎo)孩子想象，安靜的心里可能張望到了什么?孩子可能回答：張望到了蝴蝶飛翔的樣子;張望到了春天美麗的景色;張望到了生活繽紛的色彩……從回答中讓孩子自然而然認(rèn)識(shí)到，安靜其實(shí)在用自己的心來(lái)觸摸春天。

　　2、課堂上雖然采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣，提出問(wèn)題引發(fā)思考，品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟，朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法。本想使孩子在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教學(xué)過(guò)程中，為了趕快進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，自行縮短孩子讀書(shū)思考時(shí)間，課堂上讀書(shū)形式單一，沒(méi)能調(diào)動(dòng)起孩子的讀書(shū)熱情。

　　3、新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受學(xué)習(xí)是相輔相成的。教學(xué)中依據(jù)文本、學(xué)情隨機(jī)調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，才有可能在教學(xué)互動(dòng)中形成新的語(yǔ)言、思想。但在課堂上，惟恐孩子的回答脫離自己設(shè)置的教學(xué)思路，總是有意無(wú)意地牽著孩子走，沒(méi)能激活孩子的思維。

　　4、課堂上教師的語(yǔ)言對(duì)孩子有很大的感染力。這節(jié)課上，由于問(wèn)題的設(shè)定不是很科學(xué)，正如聽(tīng)課老師所說(shuō)：“課堂提問(wèn)單調(diào)，‘說(shuō)說(shuō)自己的感受’這一問(wèn)題出現(xiàn)的太頻繁。”致使孩子回答起來(lái)有一定的難度，舉手的人沒(méi)幾個(gè)，自己的授課情緒就受到影響，語(yǔ)言平淡，不生動(dòng)，對(duì)孩子缺乏必要的評(píng)價(jià)激勵(lì)，課堂氣氛不活躍，孩子參與度不高，課堂教學(xué)效果不理想。

　　5、在有教師聽(tīng)課的課堂上總想展示一個(gè)全面的教學(xué)過(guò)程，講課時(shí)面面俱到，但處處挖掘不到位。課堂上重點(diǎn)不突出，缺乏亮點(diǎn)。

　　今后的課堂教學(xué)首先從自己的備課入手，精心設(shè)計(jì)教案，更要備學(xué)情，備課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”。其次不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，這就要求平時(shí)多研讀教育教學(xué)方面的書(shū)籍，將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理，增強(qiáng)課堂教學(xué)機(jī)智;多聽(tīng)同組教師的課，積極參與教研活動(dòng)，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富閱歷，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生共同的樂(lè)園。