《角的度量》教學(xué)反思

2017-04-09 21:15:08 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　《角的度量》教學(xué)反思!角的度量教同學(xué)們學(xué)會(huì)使用量角器量角的大小。量角器是把半圓平均分成180份，一份表示1度。量角器上有中心點(diǎn)、0刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線。下面給大家介紹《角的度量》教學(xué)反思!希望對(duì)大家有所幫助！

《角的度量》訓(xùn)練大匯總

　　《角的度量》教學(xué)反思1

　　《角的度量》孩子學(xué)的效果并沒有預(yù)想的好，因?yàn)橹翱催^關(guān)于如何教量角器這一部分教學(xué)的內(nèi)容，所以很自信，我首先先進(jìn)層是課題的引進(jìn)。這里我創(chuàng)設(shè)了讓孩子畫角的情境，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)量角的需求。

　　第二層是讓孩子認(rèn)識(shí)量角器，重點(diǎn)放在在量角器上找大小不同的角上。這里又分認(rèn)識(shí)量角器、認(rèn)識(shí)1°角和在量角器上找大小不同的角3個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，采用的方法是“讓孩子仔細(xì)觀察自己的量角器，認(rèn)真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)”這種自主探究的方法。從課堂上孩子的表現(xiàn)來看，有部分孩子是具備這種自主探索能力的。課堂中孩子的回答有的也很精彩，如：“我發(fā)現(xiàn)量角器上的有數(shù);“我發(fā)現(xiàn)量角器較中間有一個(gè)點(diǎn)”。“我發(fā)現(xiàn)量角器上上下兩個(gè)數(shù)加起來正好是 180。”認(rèn)識(shí)1°角時(shí)，采用的方法是：(1)出示使孩子初步感知1°角的大小的直觀圖;(2)猜一猜這個(gè)角多大;(3)在量角器上找1°的角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊，深化理解1°角。在量角器上找大小不同的角時(shí)，又分以下三個(gè)層次來學(xué)習(xí)的：(1)在量角器上讀出一個(gè)角的度數(shù)(50)，(2)讀一個(gè)刻度上沒有標(biāo)數(shù)的角(52)。此題主要是為了讓孩子注意，不僅要會(huì)讀有標(biāo)上刻度數(shù)的角，而且要會(huì)讀沒有標(biāo)刻度數(shù)的角，要認(rèn)真地看清楚量角器上的刻度，才能正確地讀出量角器上的角。(3)在量角器上找大小不同的角，并指出它的頂點(diǎn)和它的兩條邊。孩子有了以上讀角的經(jīng)驗(yàn)，再在量角器上找大小不同的角就容易了，課堂上孩子的表現(xiàn)也證實(shí)了這點(diǎn)。

　　第三個(gè)層次是嘗試量角，探求量角的方法。孩子有了以上在量角器上找大小不同角的經(jīng)驗(yàn)，用嘗試的方法來探求量角的方法是可取的。課堂上有的孩子會(huì)量但說不出來，有的孩子講量的方法時(shí)也講得可以。

　　從孩子的掌握情況來看，本課的教學(xué)情況還是可以的，但還是有一少部分孩子沒有能夠掌握正確使用量角器測(cè)量角的度數(shù)的方法和技能，問題主要是：準(zhǔn)備不充分。本課需要孩子使用量角器度量角的度數(shù)，課前布置孩子購買量角器時(shí)，沒有強(qiáng)調(diào)量角器的質(zhì)量、規(guī)格等要求，功課發(fā)現(xiàn)很大一部分孩子所使用的量角器不規(guī)范，這些不規(guī)范的量角器對(duì)孩子測(cè)量角的度數(shù)產(chǎn)生了一定的阻礙。對(duì)于少部分孩子而言，量角的過程仍還是有一定的難度：頂點(diǎn)和中心重合簡(jiǎn)單，而要把零刻度線和角的一邊重合，另一邊在刻度內(nèi)卻非易事，內(nèi)外刻度要分清更是困難。這些都是教學(xué)完新授后孩子所反應(yīng)出的問題。

　　《角的度量》教學(xué)反思2

　　有人說 “有教育就必然有公開課”，而教育家于漪先生卻說過：公開課永遠(yuǎn)是一件遺憾的藝術(shù)。我在和孩子共同學(xué)習(xí)《角的度量》這一課時(shí)，堅(jiān)持“以孩子發(fā)展為本”的理念，較好地實(shí)現(xiàn)了孩子學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的融合，注重培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，以及主動(dòng)探究的意識(shí)。有以下靚點(diǎn)：

　　1、不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，使孩子帶著問題的思考和解決中進(jìn)行學(xué)習(xí)，既激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了孩子的數(shù)學(xué)探索能力，使學(xué)習(xí)過程成為問題解決的過程;

　　2、立足于孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使孩子經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)學(xué)模型的過程。問題情境的創(chuàng)設(shè)，需要教師進(jìn)行教學(xué)法的加工，以及一定程度的創(chuàng)造。既可以充分利用教材的題材，也可以創(chuàng)設(shè)更符合孩子現(xiàn)實(shí)的、有趣的情境，使孩子充分體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活又應(yīng)用于生活的道理。

　　3、引導(dǎo)孩子用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，初步學(xué)習(xí)將簡(jiǎn)單實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

　　4、重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，數(shù)學(xué)思想隱含在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能中，是基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分。知識(shí)是思想的“軀體”，思想是知識(shí)是“靈魂”。所以對(duì)孩子而言是不能從教材的字里行間讀到的，要在教師、指導(dǎo)、孩子自己學(xué)習(xí)、感悟中慢慢體會(huì)。孩子只有領(lǐng)會(huì)了數(shù)學(xué)思想，才能有效地應(yīng)用知識(shí)，形成能力。在本節(jié)課中，線段知識(shí)類比角的度量，孩子比較容易理解和掌握。

　　感悟

　　教學(xué)過程是一種師生間，孩子間以及孩子主題與教學(xué)媒體之間的相互交流的過程，教師對(duì)孩子的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定，積極的評(píng)價(jià)和熱情的鼓勵(lì)，會(huì)喚發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情。需以后做好以下幾點(diǎn)：

　　1.抓基礎(chǔ)：以教材為主，領(lǐng)悟編者意圖，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還要對(duì)教材中新增設(shè)的欄目給予重視。

　　2.抓規(guī)律：注重對(duì)相近知識(shí)的整理，教師引導(dǎo)，孩子通過學(xué)習(xí)，自己總結(jié)規(guī)律，而不是教師代替其整理。

　　3.抓典型：通過典型事例的講解，培養(yǎng)孩子掌握由特殊到一般的學(xué)習(xí)方法。

　　4.抓方法：注意教學(xué)方法的改革，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

　　5.抓孩子：加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注，學(xué)法的指導(dǎo)，創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)，做到及時(shí)檢查、反饋。

　　“數(shù)學(xué)是思維的體操”，在以后的教育教學(xué)中，將盡自己所能，孩子加強(qiáng)綜合測(cè)評(píng)，注重方法，讓課堂成為孩子喜歡的樂園。

　　點(diǎn)評(píng)

　　整個(gè)課堂以孩子的活動(dòng)為主，體現(xiàn)了“和諧”的數(shù)學(xué)課堂。從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合孩子的已有水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。

　　注重了孩子探究過程，課堂上教師為孩子提供了以個(gè)合適的思維空間。課堂中不僅僅是教師的教，而是更多的學(xué)的場(chǎng)面，是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)面。

　　注重小組互助合作交流、共同探究。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)和共同發(fā)展的過程，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，向孩子提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，有效的發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)主體作用。

　　另外，又設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提示和預(yù)習(xí)指導(dǎo)的功課，閱讀課本4.2節(jié)課文并與4.3.第二節(jié)課文對(duì)比，思考怎樣比較角的大小.讓孩子帶著數(shù)學(xué)問題走出課堂，從而把孩子的思維引向一個(gè)更加廣闊的空間，讓孩子在課外運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐、探究。

　　總之，在本節(jié)課教學(xué)中，始終堅(jiān)持以孩子為主體，教師為主導(dǎo)，致力啟發(fā)孩子已掌握的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們較大限度地參與到課堂中，使每個(gè)孩子都學(xué)有所得，真正實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，人人都得到良好的數(shù)學(xué)”教育的較終目標(biāo)。