《草原》教學(xué)教案設(shè)計(jì)

2017-04-27 20:57:55 　來源：本站原創(chuàng)

　　《草原》教學(xué)教案設(shè)計(jì)!《草原》的作者是老舍寫。１９３７年，他的代表作《駱駝祥子》問世，被譯成十幾種文字，產(chǎn)生較大的國際影響。下面給大家介紹《草原》教學(xué)教案設(shè)計(jì)!希望對大家有所幫助！

《草原》訓(xùn)練大匯總

　　《草原》教學(xué)教案設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識本課4個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

　　2、有感情地朗讀課文。品味、積累課文中優(yōu)美的語言。

　　3、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)孩子愛美的情趣。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激導(dǎo)入，揭示課題

　　有一個(gè)美麗的地方，那里到處是牛羊，還有一望無垠的草海，這個(gè)地方是哪兒呀?這就是今天我們要學(xué)習(xí)的老舍先生的《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問，記下了沿途的所見所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生一起──走進(jìn)“草原”。

　　二、自主學(xué)文，勾畫圈點(diǎn)

　　1、整體感知：

　　現(xiàn)在請大家助力瀏覽課文，說一說課文是從哪兩方面去寫草原的?

　　2、自主研讀：

　　草原的景色是怎樣的?請大家靜靜的默讀課文先進(jìn)自然段，邊讀邊想象草原的美景。別忘了在你感受很深的地方做上記號。

　　3、放聲朗讀：

　　自由地、放生地朗讀這一段，讀出自己對草原的感受。喜歡的句子多讀幾遍，一會兒讀給大家聽。

　　(通過“靜靜地默讀”“邊讀邊想”，給孩子充分時(shí)間獨(dú)立鉆研文本，潛心會文，想象畫面，體會感情，感悟意境，促使孩子走進(jìn)文本，體會景色美;又通過孩子“放聲朗讀”，讓孩子自己體會、品味語言，讓孩子經(jīng)歷從語言到畫面再到語言的閱讀實(shí)踐過程，引導(dǎo)孩子學(xué)會閱讀。這樣為后面“合作研讀”作鋪墊，有利于克服用“集體討論”代替“自主閱讀”的不良傾向。)

　　三、合作研讀，品讀玩味

　　1、引導(dǎo)想象。

　　2、詩文聯(lián)系，激起疑問：

　�、�“茫茫”什么意思?

　　(反思：聯(lián)系“天蒼蒼，野茫茫”對比理解，激疑促思，助力孩子對草原總的特征“一碧千里，而并不茫茫”的理解，為后面學(xué)習(xí)具體寫景句子起到總領(lǐng)作用，凸現(xiàn)閱讀教學(xué)整體性，克服了“肢解文本”的弊端。)

　�、讫R讀：

　　那些小丘的線條是那么柔美，就像不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

　�、禽p聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣畫面?

　　3、小結(jié)：

　　天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線條，牛羊更賦予草原以生命活力，這正是“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。

　　四、讀寫結(jié)合，個(gè)性表達(dá)

　　同學(xué)們，當(dāng)你置身于草原這樣的美景之中，你想說點(diǎn)什么呢，你又會做些什么呢?把你較深的感受用一段文字寫下來。

　　五、自由朗讀，整體把握

　　老舍先生又是怎樣描繪見面后的動人場面的呢?請大讀2～5自然段，說說這一部分主要寫了哪幾個(gè)場面?

　　六、抓關(guān)鍵句，學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)迎”一節(jié)

　　你在“飛”字中體會到什么?為什么說“像一條彩虹”向我們飛過來?

　　七、小結(jié)

　　你們的朗讀讓老師看到了主客相見時(shí)駿馬奔馳、歡呼雀躍的動人場景。這哪里是馬在飛，人在飛，分明是我們的心在飛，蒙漢人們之間的情在飛呀!老舍先生又是怎樣描寫相見、款待、話別這些場面的呢?又表達(dá)了怎樣的情感呢?我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)反思】

　　1、在師生關(guān)系上，把孩子主動學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來。教師充分尊重孩子主體性，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長”的境界。

　　2、十分重視聽、說、讀、寫和字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，抓住“典型語言”重點(diǎn)訓(xùn)練。引導(dǎo)孩子用心去領(lǐng)悟，用情去體會，用想象去補(bǔ)充。

　　3、自主研讀與合作研讀有機(jī)結(jié)合起來。老師十分注意引導(dǎo)孩子獨(dú)立鉆研文本，自讀、自悟、自得，在孩子充分自主研讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們就重點(diǎn)句、關(guān)鍵句、經(jīng)典句合作研讀、討論、品讀、玩味。并在此基礎(chǔ)上積累語言，培養(yǎng)語感。