《再見了，親人》教學(xué)教案設(shè)計

2017-05-17 21:17:36 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　《再見了，親人》教學(xué)教案設(shè)計!《再見了，親人》作者為了表達(dá)中心思想只是選取了志愿軍戰(zhàn)士離朝回國時依依惜別的場面作了描寫，并且又在送別人群中選取了三個典型人物──大娘、小金花、大嫂分別作了描寫。下面給大家介紹《再見了，親人》教學(xué)教案設(shè)計!希望對大家有所幫助！

《再見了，親人》訓(xùn)練大匯總

　　《再見了，親人》教學(xué)教案設(shè)計

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解作者按事物的幾個方面安排了哪些材料。

　　2、學(xué)會本課8個生字，理解16個詞語的意思，并能用“”、“深情厚誼”造句。

　　3、知道反問句有加強語氣的作用，能把反問句改為陳述句。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　5、感受中朝兩國人民的深厚友誼。

　　【教學(xué)時間】

　　3課時。

　　先進(jìn)課時

　　〖教學(xué)要點〗

　　初讀課文，學(xué)會“供、唯、謠、噩、耗”5個生字，理解“雪中送炭、、同歸于盡、代價”等詞語，有感情地朗讀課文，試背第二自然段。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、揭題導(dǎo)入

　　我們都已經(jīng)知道了抗美援朝這一偉大的歷史事件，中國人民志愿軍幫助朝鮮人民三年抗戰(zhàn)，五年建設(shè)，1958年，他們要回國了，朝鮮人民依依不舍，紛紛前來送行，他們握著志愿軍的手，激動的淚水不往地流：志愿軍握著朝鮮人民的手，干言萬語涌上心頭，他們發(fā)出深情地呼喊：親人，再見了!再見了，親人!

　　板書：

　　再見了，親人

　　(齊讀課題。)

　　這篇課文是作家魏巍寫的。

　　問：“親人，再見了”與“再見，親人”有什么區(qū)別呢?等課上完了咱們再來討論、解答。

　　二、自讀課文，完成功課

　　1、把這篇課文分為兩大段，想一想為什么要這樣分。

　　2、學(xué)會五個生字：供、唯、謠、噩、耗。

　　3、說說這幾個詞的意思：雪中送炭、唯—、同歸于盡、代價。

　　三、檢查討論功課

　　第1題：課文按主要敘事和主要抒情分為兩段，第—大段三個自然段的結(jié)構(gòu)形式差不多。分段的依據(jù)是自然段歸并法。

　　第2題：提供多音字，讀g_ng;謠(yáo)隨口唱出的沒有伴奏的歌：噩耗(è hào)，親近或敬愛的人死亡的消息，

　　第3題：釋文見“資料拾闕”部分。具體檢查步驟為：在哪里出現(xiàn)(讀一讀帶有這個詞語的句子)，字、詞典上是怎么說的，課文中的具體意思。(這4個詞語為先進(jìn)大段的重點詞語，通過4個詞語的檢查討論.使孩子了解這3個自然段的內(nèi)容。)。

　　四、有感情地朗讀全文

　　五、指讀、齊讀

　　試背第二自然段，指導(dǎo)背誦的方法──按結(jié)構(gòu)線索記憶：請求──回憶──安慰。

　　六、功課

　　1、完成功課訓(xùn)練4。

　　2、看寫詞語。

　　第二課時

　　〖教學(xué)要點〗

　　采用“舉一反三”法學(xué)習(xí)第—大段，了解作者按事物的幾個方面安排了哪些材料;學(xué)會3個生字“跺、萊、挎”;知道反問句有加強語氣的作用。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、溫故知新

　　課題是“再見了，親人”，那么，“親人”指誰呢?課文寫到了哪些親人?

　　板書：

　　志愿軍、大娘、小金花、大嫂

　　二、舉“—”學(xué)先進(jìn)自然段

　　1、指讀(讀出親切、勸慰和感謝的語氣)。

　　2、梳理，給這一自然段分為3個層次。并說說每個層次各對大娘說了什么?

　　(先進(jìn)層中“勸”，勸大娘停住送別的腳步，勸大娘別擔(dān)心，“我們”不會忘記朝鮮媽媽;第二層是“憶”，回憶大娘為志愿軍做的事，具體說了兩件事，送打糕昏倒路旁;救傷員，失去孫子：第三層是“頌”，贊頌大娘的情誼比山高比海深。)

　　3、理解：

　　⑴這一自然段有一個詞語“雪中送炭”，詞面我們都知道是下雪的時候送來了炭。那么在這一段中，“雪”“炭”“送”分別指什么?

　　(雪：供應(yīng)困難、空著肚子三天三夜;炭：打糕，更重要的鼓勵、關(guān)懷與愛：送：帶、頂、冒、穿、送)(板書送打糕昏倒路旁)。

　�、七@一自然段還有一個詞語，“”。為什么用“”這個詞?

　　(兒子、兒媳和家里的其他人都戰(zhàn)死了，只剩下這么一個親人)。大娘為什么為救傷員而不顧自己的親人?

　　板書：

　　救傷員，失去孫子

　　4、感受反問句的作用：

　　這位老大娘是志愿軍的親屬嗎?可是為了志愿軍戰(zhàn)士，她卻付出了這樣大的代價，在大娘的心中，志愿軍戰(zhàn)士不是親人卻一一勝似親人。志愿軍戰(zhàn)士在心里深情地說：這比山還高比海還深的情誼，我們是不會忘記的。課文是這樣說的嗎?(對比：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記?

　　板書：

　　比山高，比海深

　　三、齊讀第二自然段

　　1、自讀：

　　比較與第—自然段在結(jié)構(gòu)上有何相同，在話別對象上有何不同，該用怎樣的朗讀語氣(親切、關(guān)懷、鼓勵的語氣)。

　　2、你能根據(jù)先進(jìn)自然段的板書，補上這一自然段的板書嗎?

　　3、根掘板書，說一說這一段的內(nèi)容：

　　(提要：小金花為救偵察員老王，不顧生命危險，失去媽媽沒有落淚，和志愿軍分別的今天卻落淚了，她把志愿軍看作是比媽媽還親的親人，即不是親人卻一一勝似親人。)

　　4、小結(jié)本段寫法：勸憶頌。

　　四、放手自讀第三自然段

　　1、補充板書。

　　2、指導(dǎo)朗讀：用關(guān)切、敬重的語氣。

　　3、檢查3個生字：跺、萊、挎。

　　五、依據(jù)板書，總結(jié)升華，知道中朝人民的友誼是鮮血凝成的

　　〖板書〗

　　再見了，親人

　　送打糕昏倒路旁比山高

　　大娘

　　志愿軍救傷員失去孫孫比海深

　　金花救老王失去媽媽剛強流淚

　　大嫂挖野菜失去雙腳代價

　　中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼永垂不朽

　　第三課時

　　〖教學(xué)要點〗

　　學(xué)習(xí)第二段，進(jìn)一步感受中朝兩國人民的深厚友誼：能用“唯—”、“深情厚誼”造句：能把反問句改為陳述句。

　　〖教學(xué)過程〗

　　1、如果說前面3個自然段主要是敘事的話，那么接下來的3個自然段是什么?抒情。如果說前面3個自然段是在車站與朝鮮親人話別，那么后面這3個自然段的抒情又是在什么地方呢?─—列車上。

　　2、借助配樂(火車啟動，緩慢離站)，教師引讀：朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價，志愿軍為朝鮮人民的抗美救國流血犧牲，在朝鮮的三千里江山，有多少優(yōu)秀中華兒女鮮血灑落，黃繼光、邱少云，其中也有包括我們偉大毛主席的大兒子毛岸英烈士。因此，在志愿軍眼里，朝鮮人民──不是親人，勝似親人，在朝鮮人民眼里志愿軍也是──不是親人，勝似親人。列車徐徐出站，中朝入民依依惜別。隔著鴨綠江，從心底里高聲呼喚──(再見了，親人!再見了，親愛的土地!)列車隆隆向前，戰(zhàn)士們還在訴說著自己的;心愿──(列車呀，請開得慢一點兒，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。)列車越駛越遠(yuǎn)，戰(zhàn)士們從心底發(fā)出呼喚──(再見了，親人!我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起。)

　　3、討論：為什么課題“再見了”放前?(突出特定的難以忘懷的場面)。

　　4、分角色或輪讀全文。

　　5、功課：

　�、艑⑽闹杏嘘P(guān)的反問句改為陳述句。

　�、朴�“”、“雪中送炭”造句。