《橋》教學(xué)教案設(shè)計(jì)

2017-06-12 19:09:18 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　《橋》教學(xué)教案設(shè)計(jì)!《橋》中一位即將退休的黨支部書記卻站在橋頭沉著冷靜地指揮人們有秩序地逃生，較后他和自己的兒子被洪水奪去了生命。故事非常感人。下面給大家介紹《橋》教學(xué)教案設(shè)計(jì)!希望對(duì)大家有所幫助！

《橋》訓(xùn)練大匯總

　　《橋》教學(xué)教案設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目的、要求】

　　1、學(xué)習(xí)文中老共產(chǎn)黨員偉大的奉獻(xiàn)精神。

　　2、理解本文構(gòu)思巧妙以及用較少的文字達(dá)到言盡而意不盡的效果。

　　3、在營(yíng)造的情境與氛圍中朗讀課文，體會(huì)生命的意義，促進(jìn)生命的成長(zhǎng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟老漢舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)本文構(gòu)思上的巧妙之處。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪�，相信你與眾多的形形色色的橋產(chǎn)生過(guò)聯(lián)系，看見(jiàn)過(guò)小木橋，踏過(guò)石板橋，走過(guò)鋼筋混凝土橋，想像得出城市立交橋。這些都是看得見(jiàn)摸得著的，還有一種“生命橋”，相信我們有些同學(xué)聽(tīng)說(shuō)過(guò)老羚羊?yàn)榫饶贻p羚羊，犧牲自己，讓年輕羚羊飛渡懸崖的橋;螞蟻為了讓自己的同伴在烈火或大水中留下來(lái)而抱作一團(tuán)滾過(guò)火淌過(guò)水的橋。這些都是動(dòng)人心魄的橋。今天，仍有一座橋，，演繹著動(dòng)人的故事。(板書課題)

　　二、孩子自讀課文

　　1、找出并討論自己不能正確朗讀的字詞。

　　2、用一句話概括故事的內(nèi)容。

　　明確：山洪爆發(fā)，一個(gè)老共產(chǎn)黨員指揮工地人們有序通過(guò)僅有的一座窄窄的木橋，而自己和兒子卻葬身洪水。

　　三、研讀課文

　　本文是一篇小小說(shuō)，是小說(shuō)中短小精悍的一類，但它們同樣具有小說(shuō)的特點(diǎn)：以塑造人物形象為中心，通過(guò)環(huán)境描寫和情節(jié)的發(fā)展完成對(duì)人物形象的塑造，從而來(lái)表現(xiàn)主題。

　　1、文章中點(diǎn)明故事發(fā)生的環(huán)境的句子有哪些，試找出朗讀，并作概括。

　　明確：先進(jìn)、二、四、十四自然段急第三自然段的“但兩尺多高的洪水已經(jīng)開(kāi)始在路面洶涌而來(lái)”。雨大水洶、形勢(shì)危急。

　　2、洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會(huì)到?

　　明確：“你擁我擠”、“瘋了似的”、“跌跌撞撞擁向木橋”、“亂哄哄的”。

　　3、描寫老漢的哪些句子，深深地觸動(dòng)你的心?為什么?在他的舉動(dòng)下，人們作何反應(yīng)?

　　明確：

　�、�“老漢清秀的臉上流著雨水”。“像一座山。”你慌我亂中，他卻能沉著鎮(zhèn)定，連慌亂的人們也“停住腳”。

　�、�“黨員排在后邊”“可以退黨，到我這兒報(bào)名” 反映了他具有黨性，使人們“依次”跑上木橋。

　　4、請(qǐng)用不同語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀以上描寫老漢的句子：

　�、啪湎容p讀，后重讀。

　�、凭溆脠�(jiān)毅的語(yǔ)氣讀。

　　5、在人群中，老漢“拖”出一個(gè)小伙子，一個(gè)“拖”字非常搶眼，他為什么這么做?

　　明確：因?yàn)樾』镒邮莻€(gè)黨員。一方面表現(xiàn)老漢極強(qiáng)的黨性，另一方面也可以想像他不拖的后果。

　　6、老漢因此不喜歡小伙子了嗎?

　　明確：不是。“他用力把小伙子推上橋”。正是這一“推”，足見(jiàn)老漢對(duì)他的愛(ài)。

　　7、以上描寫老漢的語(yǔ)句應(yīng)重讀什么?

　　明確：“拖”、“推”。

　　8、讀完全文，你發(fā)現(xiàn)老漢和小伙子是什么關(guān)系?前文有無(wú)暗示?這樣的結(jié)尾你覺(jué)得有何妙處?

　　明確：父子。有過(guò)暗示：“小伙子竟來(lái)推他”，“老漢似乎要喊什么”。這樣的結(jié)尾出人意料又在情理之中，讓人倍覺(jué)老漢形象的高大，在深深的感嘆之余不免深思。

　　9、你認(rèn)為文中的老漢是怎樣一個(gè)人?

　　明確：老漢是一個(gè)在生死攸關(guān)之際，無(wú)私無(wú)畏，舍己救人，具有黨性和親情的黨支部書記。

　　小結(jié)：小小說(shuō)通過(guò)形勢(shì)危急的環(huán)境描寫，完整的故事情節(jié)塑造了老漢這個(gè)在生死攸關(guān)之際，把生的希望給別人，死的危險(xiǎn)留給自己的具有黨性和親情的黨支部書記。洪水吞沒(méi)了木橋，吞沒(méi)了兒子，吞沒(méi)了老漢，但吞沒(méi)不了一個(gè)老共產(chǎn)黨員的可貴精神。

　　10、討論：小說(shuō)以“橋”為題，好在哪里?

　　明確：

　�、沤淮斯适掳l(fā)生的地點(diǎn)。

　　⑵橋見(jiàn)證了老漢崇高的精神，老漢的生命是一百多個(gè)群眾通向新生的橋。

　�、菢蛴质且晌覀冏x者進(jìn)入更高境界的紐帶讓我們的靈魂得以洗滌。

　　四、朗讀，體會(huì)

　　1、文中關(guān)于對(duì)老漢描寫的語(yǔ)句，加深對(duì)人物的理解，體會(huì)人生價(jià)值，生命的意義。

　　2、文章語(yǔ)言言盡而意不盡，留給我們想像的空間。如：

　�、女�(dāng)你注意到老漢“他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們”，你覺(jué)得他在想什么?

　�、�“老漢似乎要喊什么”，你覺(jué)得他要喊什么呢?

　�、钱�(dāng)老太太來(lái)祭奠丈夫和兒子時(shí)，她會(huì)想什么?在邊讀時(shí)邊作想像。

　　五、課堂訓(xùn)練