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《中華少年》教學教案設計!《中華少年》較大的藝術特色就是意象的選擇具有匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。下面給大家介紹《中華少年》教學教案設計!希望對大家有所幫助！
《中華少年》教學教案設計
【教學目標】
1、能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。
2、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。
【課前準備】
孩子：自學課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?收集相關的資料。
【教學過程】
一、讀通，把課文讀得字正腔圓
1、自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得較難讀好的句子。
2、同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。
3、把全班同學分成四個大組，分別承擔“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時糾正、指導。
二、讀懂，把課文讀得有聲有色
1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己較喜歡讀哪一個段落。
2、指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥：
第1自然段：我們都是中華少年。
引導孩子劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。
自由說說：
⑴透過這些詞語，你有哪些與此相關的聯(lián)想?
�、瓢阉慕M詞語聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么?
指名四位同學分角色朗讀先進段詩句。
第2自然段：共同的家園。
放聲朗讀。
祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達試著說一說。
指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。
第3、4自然段：千年文化、中華精神。
在這兩段詩中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈?你較想跟同學們介紹的是哪一位?
指名孩子作簡要的發(fā)言，特別要引導孩子理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內容;由五月端陽與愛國詩人屈原;中秋月色與中華傳統(tǒng)等。
第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅。
出示：
黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，長城的古磚擋不住洋炮的彈片。
多次指名朗讀這兩句詩，引導孩子聯(lián)想，描述仿佛看見的場景。
出示并提問：
啊!是七月的星火，南湖的航船，讓東方的雄獅從噩夢中奮起。
教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件?
“春天的故事”響徹大江南北，中華啊!展開了嶄新的畫卷。
教師：這句詩寫到了什么歷史事件?
指名四位孩子分角色朗讀第三、四段詩句。
第6、7、8自然段：中華的未來，少年去開創(chuàng)。
以四人小組為單位，訓練有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。
指名小組，匯報朗讀。教師作精要的點評，以肯定與鼓勵為主。
三、讀美，把課文讀得聲情并茂
1、自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。
2、推薦班級當中朗讀較好的4位同學，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時候，讀錯句子。
3、四位孩子表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。
4、自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。
四、課外延伸
收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會�？梢越Y合本冊第六組安排教學內容。
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