三年級(jí)語(yǔ)文期中考試復(fù)習(xí)方法

2017-10-15 16:56:52 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　三年級(jí)語(yǔ)文期中診斷復(fù)習(xí)方法！小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，我們必須對(duì)每一節(jié)復(fù)習(xí)課都詳細(xì)了解。掌握其中的一些關(guān)鍵，我們就一定能夠得到更好的。下面為大家分享三年級(jí)語(yǔ)文期中診斷復(fù)習(xí)方法!

　　三年級(jí)語(yǔ)文期中診斷復(fù)習(xí)方法

　　小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，我們必須對(duì)每一節(jié)復(fù)習(xí)課都詳細(xì)了解。掌握其中的一些關(guān)鍵，我們就一定能夠得到更好的。

　　每到期中，枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令孩子厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，無(wú)法激起孩子的興趣;二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)孩子的積極性。不少教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了鞏固知識(shí)，助力記憶，因此忽視了對(duì)復(fù)習(xí)課的深入研究，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，復(fù)習(xí)效果差。其實(shí)，就小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課來(lái)講，只要潛心設(shè)計(jì)，同樣可以很好地體現(xiàn)大綱精神，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文綜合能力。要上好小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　1、復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性

　　復(fù)習(xí)是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化，讓孩子從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開(kāi)來(lái)，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)孩子從整體上把握整冊(cè)教材。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊(cè)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)按照、字、詞、句等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類，把課文中出現(xiàn)的練題目類型分別列出來(lái)(可提示孩子參照課本中的“積累運(yùn)用”和功課練題目，同時(shí)注明各題型出現(xiàn)在課本的哪一頁(yè));再把閱讀思功課的類型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來(lái)。這樣，使孩子從整體上把握了全冊(cè)內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式，有些內(nèi)容可以整冊(cè)教材為整體復(fù)習(xí)，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎(chǔ)知識(shí)及作文訓(xùn)練等;有些內(nèi)容也可以單元教師為整體復(fù)習(xí)，如閱讀能力的訓(xùn)練等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識(shí)的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。

　　2、復(fù)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性

　　復(fù)習(xí)課要改變過(guò)去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時(shí)間和空間還給孩子，要實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，即讓孩子自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等。復(fù)習(xí)時(shí)，教師不再布置孩子多讀多寫，而要把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子，如復(fù)習(xí)生字：“你認(rèn)為哪些字比較難記，難寫，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪些字;你愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí)，可以反復(fù)練，可以同桌合作聽(tīng)寫，也可以出一份自測(cè)題。”復(fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)容交流。”每復(fù)習(xí)一類知識(shí)或一個(gè)單元讓孩子寫一份“復(fù)習(xí)心得“，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完整冊(cè)教材后，讓孩子每人出一份診斷題，在全班內(nèi)互相檢測(cè)。這樣的開(kāi)放式復(fù)習(xí)，孩子自身受益，全班其他同孩子受益，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對(duì)性，更有實(shí)效。

　　3、知識(shí)之間的互融性

　　在復(fù)習(xí)過(guò)程中，還應(yīng)還注意基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)知識(shí)和寫作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊(yùn)含的訓(xùn)練因素，是復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動(dòng)全身“，以閱讀為核心，融”雙基“于一體，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率。

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